Понятие теста. Виды тестов

Под тестом (англ. test- проба, испытание, проверка) понимается ансамбль стандартизи­рованных, стимулирующих определенную форму активности, часто ограниченных по време­ни выполнения заданий, результаты которых поддаются количественной (и качественной) оценке и позволяют установить индивидуально-психологические особенности личности.

Термин «тест», получивший чрезвычайно широкое распространение в различ­ных областях знания в смысле испытания, проверки, имеет давнюю историю. По Р. Пэнто и М. Гравитц (1972), слово «тест» происходит из старофранцузского языка и является синонимом слова «чашка» (лат. testa -ваза из глины). Этим сло­вом обозначали небольшие сосуды из обожженной глины, использовавшиеся ал­химиками для проведения опытов. В русском языке слово «тест» долгое время имело два значения:

1.                 испытательная присяга, религиозная английская клятва, которую каждый вступающий в общественную должность должен давать, чтобы доказать, что он не тайный католик;

2.                 плоский плавильный сосуд или сосуд из выщелоченной золы для выделе­ния олова из золота или серебра.

Близкое современному содержание термин «тест» как термин психологиче­ский получает в конце XIX в. В психодиагностике известны разнообразные клас­сификации тестов. Они могут подразделяться по особенностям используемых те­стовых заданий на тесты вербальные итесты практические, по форме процеду­ры обследования - на тесты групповые и индивидуальные, по направленности - на тесты способностей, тесты личности и тесты отдельных психических функ­ций, а в зависимости от наличия или отсутствия временных ограничений - на тесты скорости и тесты результативности. Также тесты могут различаться по

принципам их конструирования. За последние десятилетия многие известные тесты были приспособлены к среде компьютера (предъявление, обработка данных и др.), их можно обозначить как тесты компьютеризированные. Активно разра­батываются тесты компьютерные, изначально конструируемые с учетом возмож­ностей современной вычислительной техники. Предложенная нами классифика­ция (см. выше) опирается на реализуемый в тестах диагностический подход.

На страницах этой книги термин «тест» используется наряду с другим терми­ном - методика (иногда - техника). Имеет ли этот термин содержание, отличное от термина «тест»? Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо вспом­нить о становлении советской психодиагностики в 1970-е гг. Слово «тест» в это время имело по известным причинам дополнительное негативное значение, обозна­чая не только инструмент исследования, но и его «буржуазное происхождение». Поэтому все используемые тесты были переименованы в методики. Сегодня нет оснований отказываться от термина-понятия, с которым связана вся история и ны­нешний день психодиагностики. Термин «методика» целесообразно сохранить за нестандартизованными диагностическими инструментами, а также теми из них, которые, как правило, в силу претензий на глобальную диагностику личности, скорее не измеряют ее, а оценивают. К таким диагностическим инструментам в пер­вую очередь относятся проективные методики. Следует также учитывать сложив­шуюся в русскоязычной литературе традицию употребления термина опросник. Опросниками (носящий искусственный характер термин тест-опросник посте­пенно вышел из употребления) называют такие психодиагностические инстру­менты, которые в отличие от других тестов направлены на субъективную оценку обследуемым самого себя или других людей.

Тесту, как и любому другому инструменту познания, присущи особенности, которые в конкретных обстоятельствах исследования могут рассматриваться в качестве его достоинств или недостатков. Эффективное использование тестов зависит от учета многих факторов, из которых к важнейшим относятся: теорети­ческая концепция, на которой базируется тот или иной тест; область применения; весь комплекс сведений, обусловленных стандартными требованиями к психоло­гическим тестам, их психометрическим характеристикам. Распространенные пред­ставления о «простоте» и доступности тестов не соответствуют действительности. Являясь средством исследования сложнейших психических явлений, тест не мо­жет толковаться упрощенно как предложение задания (заданий) и регистрация его решения. Научное использование тестов возможно лишь при условии опоры на общепсихологические знания, компетентность в области теории и практики со­ответствующих психодиагностических исследований. Не менее существенно сле­дование этическим нормам психодиагностики.

Определение понятия психологического теста [8]

В отечественной и зарубежной литературе представлено огромное разнообразие определений понятия психологического теста. Ниже приведены некоторые из них. "Психологический тест в сущности есть объективное и стандартизованное измерение выборки поведения" (2, с. 31). "Тест – стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное для установления количественных (и качественных) индивидуально психологических различий" (1, с.139). "Под тестом понимается специфический инструмент для оценивания психологических качеств личности. Он состоит из совокупности заданий или вопросов, предлагаемых в стандартных условиях и предназначенных для выявления частичных типов поведения" (7, с. 13). Все определения содержат следующие общие моменты:

во-первых,тест – один из методов измерения в психодиагностике наряду с такими, как проективные методы (см. Тема 5), стандартизованные самоотчеты (см. Тема 4), интервью, аппаратурные методы и др.;

во-вторых,это метод измерения свойств личности и особенностей интеллекта;

в-третьих,это метод измерения, который характеризуется высокой степенью объективности, надежности и валидности.

Объективность, валидность и надежность – требования, которым должен удовлетворять каждый тест. Рассмотрению этих понятий посвящены следующие параграфы.

2. Психологический тест как объективное измерение [9]

Объективность психологического теста означает, что первичные показатели, их оценка и интерпретация не зависят от поведения и субъективных суждений экспериментатора. Первичными называют показатели, полученные после обработки данных выполнения респондентом тестовых заданий. Выражаются первичные показатели в так называемых "сырых баллах".

Разработка заданий, процедура проведения, обработка результатов теста осуществляется согласно определенным стандартным правилам.

Добиться объективности психологического теста можно при выполнении следующих условий:

единообразие процедуры проведения теста для получения сравнимых с нормой (см. ниже) результатов;

единообразие оценки выполнения теста;

определение нормы выполнения теста для сопоставления с ними показателей, полученных в результате обработки данных тестирования (см. здесь "третий этап стандартизации").

Эти три условия называют этапами стандартизации психологического теста.

Этапы стандартизации

На этапе разработки теста, а также любого другого метода проводится процедура стандартизации, которая включает три этапа.

Первый этап стандартизации психологического теста состоит в создании единообразной процедуры тестирования. Она включает определение следующих моментов диагностической ситуации:

условия тестирования (помещение, освещение и др. внешние факторы). Очевидно, что объем кратковременной памяти лучше измерять (например, с помощью субтеста повторения цифровых рядов в тесте Векслера), когда нет внешних раздражителей, таких как посторонние звуки, голоса и т.д.

Содержание инструкции и особенности ее предъявления (тон голоса, паузы, скорость речи и т.д.). Например, в тесте "10 слов" каждое слово должно предъявляться через определенный интервал времени в секундах.

Наличие стандартного стимульного материала. Например, достоверность полученных результатов существенно зависит от того, предлагаются ли респонденту изготовленные самодельные карты Г.Роршаха или стандартные – с определенной цветовой гаммой и цветовыми оттенками.

Временные ограничения выполнения данного теста. Например, для выполнения теста Равена взрослому респонденту дается 20 минут.

Вопрос №22 Достоинства и недостатки проективных психодиагностических методик.

Проективные методики направлены на измерение свойств личности и особенностей интеллекта.

Они обладают рядом особенностей, благодаря которым существенно отличаются от стандартизованных методов, а именно:

1)    особенностями стимульного материала;

2)    особенностями поставленной перед респондентом задачи;

3)    особенностями обработки и интерпретации результатов.

1.    Отличительной особенностью стимульного материала проективных методик является его неоднозначность, неопределенность, малоструктурированность, что является необходимым условием реализации принципа проекции. В процессе взаимодействия личности со стимульным материалом происходит его структурирование, в ходе которого личность проецирует особенности своего внутреннего мира: потребности, конфликты, тревогу и т.д.

2.    Относительно неструктурированная задача, которая допускает неограниченное разнообразие возможных ответов, - одна из основных особенностей проективных методик. Тестирование с помощью проективных методик - замаскированное тестирование, так как респондент не может догадаться, что именно в его ответе является предметом интерпретации экспериментатора.  Проек­тивные методики меньше подвержены фальсификации, чем опросники, построенные на сведениях об индивиде.

3.    Существует проблема стандартизации проективных методик. Некоторые методики не содержат математического аппарата для объективной обработки полученных результатов, не содержат норм.

Эти методики прежде всего характеризует качественный подход к исследованию личности, а не количественный, как психометрические тесты. И поэтому еще не разработаны адекватные методы проверки их надежности и придания им валидности.

В некоторых методиках разработаны параллельные формы (Метод чернильных пятен Хольцмана как пример решения проблемы надежности. Существуют подходы и к решению проблемы валидности проективных методик.

Для более точного исследования данные, полученные с помощью проективных методик, следует соотносить с данными, полученными с помощью других методов.

Классификация проективных методик

1.    Методики дополнения. Стимульный материал:

• набор слов-стимулов. От респондента требуется назвать слова, которые "приходят на ум" в связи с услышанным словом (ассоциативный тест К.Г. Юнга).

• Набор неоконченных предложений или неоконченный рассказ, которые требуют завершения ("Неоконченные предложения").

• Вопрос, на который необходимо дать определенное коли­чество ответов ("Кто Я?").

2.    Методики интерпретации. Стимульный материал - набор картинок, фотографий. От респондента требуется составить рассказ (ТАТ, САТ) по предложенным картинкам; ответить на вопросы по предложенным ситуациям на картинках (Тест фрустрации Розенцвейга, Тест Жиля); отобрать приятные-неприятные картинки-фотографии (Тест Сонди).

3.    Методики структурирования. Малоструктурированный стимуль­ный материал (Толкование случайных форм Г.Роршаха).

4.    Методики изучения экспрессии (анализ почерка, особенностей речевого поведения).

5.    Методики изучения продуктов творчества. Предметом интер­претации является рисунок, который рисует респондент ("Дом. Дерево. Человек", "Дерево", "Человек", "Два дома", "Рисунок семьи", "Пиктограмма", " Автопортрет", "Картина мира", "Свобод­ный рисунок", "Несуществующее животное

Вопрос №24 Методики изучения продуктов творчества

1. Методики изучения продуктов творчества. Предметом интерпретации является рисунок, который рисует респондент («Дом. Дерево. Человек», «Дерево», «Человек», «Два дома», «Рисунок семьи», «Пиктограмма», « Автопортрет», «Картина мира», «Свободный рисунок», «Несуществующее животное»).

Далее смотрим описание проективных методик

Вопрос №25 Метод эксперимента

Эксперимент Психологический эксперимент — проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого. Это упорядоченное исследование, в ходе которого исследователь непосредственно изменяет некий фактор (или факторы), поддерживает остальные неизменными и наблюдает результаты систематических изменений.   Эксперимент как изучение переменных  В широком понимании в психологический эксперимент иногда включают, кроме собственно эксперимента, такие методы исследования, как наблюдение, опрос, тестирование). Однако в узком понимании (и традиционно в экспериментальной психологии) эксперимент считается самостоятельным методом. .  Специфика психологического эксперимента  Психологический эксперимент во многом отличается от экспериментов в других областях науки.  В психологическом эксперименте очень трудно быть уверенным, что мы изучаем то, что мы хотим изучить.  Если химик изучает железо, он знает, что он изучает. А что изучает психолог, когда изучает психику? Психику как конструкт невозможно объективно наблюдать и о её деятельности можно узнать, лишь основываясь на её проявлениях, к примеру, в виде определённого поведения.  Экспериментатор хочет изучить, как влияет условия освещенности на эффективность работы. Он меняет освещенность, а люди реагируют не на количество света, а на то, что рядом с ними такой милый экспериментатор...  Вода не кипятится из-за того, что ее переливают в другую колбу. Эксперимент, проводимый над человеком, может влиять на него так сильно, что результаты его говорят скорее о реакции на экспериментатора и эксперимент, нежели об особенностях поведения конкретного человека. В психологическом эксперимента оказывается важна личность экспериментатора: нередко у одного экспериментатора люди показывают одни результаты, у другого - другие. Испытуемому диктовали инструкцию, но - как? Людям важно отношение к ним, люди тонко реагируют на внушения от экспериментатора, которые он сам может не осознавать.  Виды экспериментов  В психологии используют лабораторные эксперименты, естественные эксперименты и формирующие эксперименты. В зависимости от этапа исследования различаю пилотажное исследование и собственно эксперимент. Эксперименты могут быть явными и со скрытой целью.  Многие исследователи в процессе обсуждения и дискуссии практикуют мысленные эксперименты. Они, очевидно, гораздо более дешевы и оперативны, хотя и не всегда убедительны и надежны.  По способу проведения различают эксперименты:  Лабораторный эксперимент.  Это самый распространенный и уважаемый в научной психологии эксперимент. В нем максимально строго можно управлять зависимыми и независимыми переменными. Эксперимент как изучение переменных Роберт Вудвортс (R. S. Woodworth), опубликовавший свой классический учебник по экспериментальной психологии («Experimental psychology», 1938), определял эксперимент как упорядоченное исследование, в ходе которого исследователь непосредственно изменяет некий фактор (или факторы), поддерживает остальные неизменными и наблюдает результаты систематических изменений. Отличительной особенностью экспериментального метода он считал управление экспериментальным фактором, или, по терминологии Вудвортса, «независимой переменной», и отслеживание его влияния на наблюдаемое следствие, или «зависимую переменную». Целью экспериментатора считается сохранение постоянными всех условий, за исключением одного — независимой переменной.  В упрощённом примере независимую переменную можно рассматривать как некий релевантный стимул (St(r)), силу которого варьирует экспериментатор, в то время, как зависимая переменная — реакция (R) испытуемого, его психики (P) на воздействие этого релевантного стимула. Схематически это можно выразить следующим образом:  Однако, как правило, именно искомая стабильность всех условий, кроме независимой переменной, в психологическом эксперименте недостижима, так как практически всегда помимо этих двух переменных присутствуют и дополнительные переменные, систематические иррелевантные стимулы (St(1)) и случайные стимулы (St(2)), ведущие соответственно к систематическим и случайным ошибкам. Таким образом окончательное схематическое изображение экспериментального процесса выглядит так:  Следовательно, в эксперименте можно выделить три вида переменных:  Независимая переменная  Зависимая переменная  Дополнительные переменные (или внешние переменные)  Итак, экспериментатор пытается установить функциональную зависимость между зависимой и независимой переменной, что выражается в функции R=f(St(r)), попытавшись при этом учесть систематическую ошибку, возникшую вследствие воздействия иррелевантных стимулов (примерами систематической ошибки можно назвать фазы Луны, время суток и др.). Для уменьшения вероятности воздействия случайных ошибок на результат исследователь стремится проводить серию опытов (примером случайной ошибки, может быть, например, усталость или же попавшая в глаз испытуемому соринка).  Требования к большинству инструкций:  Инструкция должна объяснять цель и значение исследования  Она чётко изложить содержание, ход и детали опыта  Она должна быть подробной и в то же время достаточно лаконичной  Этапы психологического эксперимента  Общая модель проведения психологического эксперимента соответствует требованиям научного метода. При проведении целостного экспериментального исследования выделяют следующие этапы:  1. Первичная постановка проблемы  Постановка психологической гипотезы  2. Работа с научной литературой  Поиск определений базовых понятий  Составление библиографии по тематике исследования  3. Уточнение гипотезы и определение переменных  Определение экспериментальной гипотезы  4. Выбор экспериментального инструмента, позволящего:  Управлять независимой переменной  Регистироватьзависимую переменную  5. Планирование экспериментального исследования  Выделение дополнительных переменных  Выбор экспериментального плана  6. Формирование выборки и распределение испытуемых по группам в соответствии с принятым планом  7. Проведение эксперимента  Подготовка эксперимента  Инструктирование и мотивирование испытуемых  Собственно экспериментирование  8. Статистическая обработка  Выбор методов статистической обработки  Преобразование экспериментальной гипотезы в статистическую гипотезу  Проведение статистической обработки  9. Интерпретация результатов и выводы  10. Фиксация исследования в научном отчёте, статье, монографии, письме в редакцию научного журнала  Методы контроля  Метод исключения (если известен определенный признак – дополнительная переменная, то его можно исключить).  Метод выравнивания условий (используется, когда известен тот или иной вмешивающийся признак, но его избежать нельзя).  Метод рандомизации (применяется в случае, если влияющий фактор не известен и избежать его воздействия невозможно). Способ перепроверки гипотезы на разных выборках, в разных местах, на разных категориях людей и т.п. Научное качество психологического эксперимента  Научное качество психологического эксперимента - это объективность, надёжность, валидность и достоверность использованных в нем методик. Научное качество психологического эксперимента Научное качество психологического эксперимента - это объективность, надёжность, валидность и достоверность использованных в нем методик. Достоверность психологического эксперимента - это уверенность в его объективности, надежности и валидности.  Известные психологические эксперименты : Эксперимент Милгрэма  Стэнфордский тюремный эксперимент

Вопрос №26) Диагностика типов личности (тест Майерс-Бриггс) 27) Области применения теста Майерс-Бриггс, направленного на выявление 16 типов личности. Предтечей типологии Майерс-Бриггс можно считать первый основанный на юнговской типологии тест Грея и супругов Уилрайтов (Gray — Wheelwright Test), не получивший широкого распространения, однако до настоящего времени используемый юнгианцами. В этом тесте впервые были введены равноправные 3 шкалы юнговских признаков (Юнг писал о 8 типах, каждый из которых мог характеризоваться лишь двумя из трёх указанных шкал, хотя и допускал возможность расширения своей типологии на подобных принципах).

Типология Майерс-Бриггс изначально разрабатывалась Изабель Майерс-Бриггс и её матерью Кэтрин Бриггс на основе работы «Психологические типы» швейцарского психиатра Карла Густава Юнга. Первые публикации Кэтрин Бриггс относятся к концу 1920-х. Первая версия теста Майерс-Бриггс (Myers-Briggs Type Indicator, MBTI) появилась в 1942 году, первая версия руководства по использованию типологии — в 1944 году. В 1956 году тест был опубликован Службой образовательного тестирования (англ. ETS), Принстон, штат Нью-Джерси. В 1969 году Изабель Майерс-Бриггс вместе с главой медицинского центра Университета Флориды, Гейнсвилл Мэри Макколли основали типологическую лабораторию. Эта лаборатория в 1972 году была преобразована в Центр применения психологического типа (англ. Center for Applications of Psychological Type, CAPT)^[2].

Центр ведет исследовательскую деятельность и готовит специалистов по применению MBTI. Широкую популярность тест MBTI и типология Майерс-Бриггс стали приобретать после того, как права на его продажу (в 1975 году) получила Consulting Psychologists Press, занявшаяся его продвижением. В том же (1975) году под эгидой CAPT была проведена первая конференция, посвящённая типологии Майерс-Бриггс, которая и теперь проводится каждые 2 года. В 1979 году была учрежденаAssociation of Psychological Type (APT), представляющая интересы MBTI, а также занимающаяся подготовкой непсихологов для работы с этим тестом. В немалой степени популярности типологии Майерс-Бриггс среди широких масс способствовала публикация в 1984 году популярной книги D. Keirsey и M. Bates. Значительная часть исследований по типологии Майерс-Бриггс публикуется в журнале The Journal of Psychological Type^[3]. Краткие заметки и сообщения административного характера о деятельности сообщества типоведов публикуются в издании Bulletin of Psychological Type^[4].

Об истории типологии Майерс-Бриггс в России можно заметить, что первое её упоминание в СССР относится к 1978 году, а первый краткий очерк был опубликован в 1984 году^[5].

Для получения сведений, к какой работе наиболее пригоден тот или

иной кандидат, лучше всего воспользоваться емким, но достаточно простым тестом

Майерс–Бриггс.

Для проведения теста предложите кандидату ответить на ряд

вопросов. Объясните ему, что на вопросы нет правильных или неправильных

ответов, поскольку тестируются не уровень знаний и способностей, а особенности

личностного склада. Так что при ответе требуется выбирать те пункты, которые

наиболее соответствуют действительности.

Экстраверт (E). Предпочитает черпать энергию из внешнего мира (людей, занятий,

вещей).

Интроверт (I). Предпочитает черпать энергию из своего внутреннего мира (мыслей,

эмоций, впечатлений).

Сенсорный (S). Получает информацию через собственные органы чувств.

Интуитивный (N). Формирует информацию, опираясь на собственные предчувствия.

Мыслящий (T). Принимает решение «головой», основываясь на логике и объективных

соображениях.

Чувствующий (F). Принимает решения «сердцем», основываясь на личных убеждениях и

ценностях.

Решающий (J). Предпочитает упорядоченный и распланированный образ жизни.

Воспринимающий (P). Предпочитает спонтанный и гибкий образ жизни.

Теперь выберите большее количество очков по каждой из четырех категорий и запишите полученный вами профиль личности как ISTJ, ISFJ, INFJ, INTJ, ISTP, ISFP, INFP, INTP, ESTP, ESFP, ENFP, ENTP, ESTJ, ESFJ, ENFJ или ENTJ.

Исходя из результатов теста, можно сделать приблизительную прикидку, способен ли кандидат занимать предложенную ему должность. Например,если вам требуется работа с людьми, управление коллективом, то имеет смысл приглашать специалиста с внешней направленностью (экстраверт, Е), а для организации материальной базы, производства, целевого планирования – интроверта(I), хотя оба при этом будут сенсориками, логиками и практиками. Но первый из

них руководитель, второй – организатор. А выбирая удачливого продавца, лучше

остановиться на экстраверте, интуите с этической и практической составляющими.

Если вы ошибетесь в принадлежности кандидата к внешней или внутренней ориентированности и предложите торговать интроверту, то ничего хуже не придумаете, потому что интроверт может направлять действия коллектива, вдохновлять его, но практической пользе торговле от него не будет. Так что распределение кандидатов по типам поможет вам не пожалеть о своем выборе, тем более что система деления достаточно проста.

Вопрос № 28 Диагностика самооценки личности. 29 Методики диагностики самооценки личности.

Исследование самооценки по методике Т. Дембо — С. Я. Рубинштейн Методика предложена С. Я. Рубинштейн (1970) для исследования самооценки. В ней использован прием Т. Dembo, с помощью которого обнаруживались представления обследуемого о своем счастье. С. Я. Рубинштейн значительно изменила эту методику, расширила ее, ввела вместо одной шкалы отсчета четыре (здоровье, умственное развитие, характер и счастье). Следует заметить, что использование шкалы отсчета для характеристики какого-либо личностного свойства значительно больше способствует выявлению позиции обследуемого, чем применение альтернативных методик типа профиля полярностей и листа прилагательных, когда испытуемому предлагают набор определений (уверенный — робкий, здоровый — больной) и просят обозначить свое состояние (Н. Hermann, 1967). В методике Т. Дембо — С. Я. Рубинштейн обследуемому представляется возможность определить свое состояние по избранным для самооценки шкалам с учетом ряда нюансов, отражающих степень выраженности того или иного личностного свойства.

Методика отличается крайней простотой. На листе бумаги проводится вертикальная черта, о которой обследуемому говорят, что она обозначает счастье, причем верхний полюс соответствует состоянию полного счастья, а нижний занимают самые несчастливые люди. Обследуемого просят обозначить на этой линии чертой или кружочком свое место. Такие же вертикальные линии проводятся и для выражения самооценки больного по шкалам здоровья, умственного развития, характера. Затем приступают к беседе с больным, в которой выясняют его представление о счастье и несчастье, здоровье и нездоровье, хорошем и плохом характере и т. д. Выясняется, почему больной сделал отметку в определенном месте шкалы для обозначения своих особенностей. Например, что побудило его поставить отметку в данном месте шкалы здоровья, считает ли он себя здоровым или больным, если больным, то какой болезнью, кого он считает больными.

Своеобразный вариант методики описан Т. М. Габриял (1972) с использованием каждой из шкал с семью категориями, например: самый больной, весьма больной, более или менее больной, средне больной, более или менее здоровый, весьма здоровый, самый здоровый. Использование шкал с такой градацией, по наблюдению автора, обеспечивает более тонкие различия в выявлении позиции обследуемых.

В зависимости от конкретной задачи, стоящей перед исследующим, в методику можно вводить и другие шкалы. Так, при обследовании больных алкоголизмом мы пользуемся шкалами настроения, семейного благополучия и служебных достижений. При обследовании больных в депрессивном состоянии вводятся шкалы настроения, представления о будущем (оптимистического или пессимистического), тревоги, уверенности в себе и т. п.

В анализе полученных результатов С. Я. Рубинштейн уделяется основное внимание не столько расположению отметок на шкалах, сколько обсуждению этих отметок. Психически здоровым людям, по наблюдениям С. Я. Рубинштейн, присуща тенденция определять свое место по всем шкалам точкой «чуть выше середины». У психически больных отмечается тенденция относить точки отметок к полюсам линий и исчезает «позиционное» отношение к исследующему, играющее, по мнению С. Я. Рубинштейн, важную роль в определении своего места на линиях шкал психически здоровыми, независимо от их самооценки и реальной жизненной ситуации.

Получаемые с помощью этой методики данные приобретают особый интерес при сопоставлении с результатами обследования у данного больного особенностей мышления и эмоционально-волевой сферы. При этом могут быть выявлены нарушение критичности к себе, депрессивная самооценка, эйфо-ричность. Сопоставление данных о самооценке с объективными показателями по ряду экспериментально-психологических методик в известной мере позволяет судить о присущем больному уровне притязаний, степени его адекватности. Можно думать, что самооценка при некоторых психических заболеваниях не остается постоянной и характер ее зависит не только от специфичности психопатологических проявлений, но и от стадии болезни.

Личностный опросник Айзенка Личностный опросник Айзенка является вариантом, созданным автором (Н. J. Eysenck, 1964) в процессе переработки им же предложенного Маудслейского опросника (1952) и так же, как и предыдущий, направлен на исследование факторов экстра- и ин-троверсии, нейротизма.

Понятия экстра- и интроверсии были введены представителями психоаналитической школы.

С. Jung различал экстра- и интровертированные рациональные (мыслительный и эмоциональный) и иррациональные (сенсорный и интуитивный) психологические типы. По мнению К. Leonhard (1970), критерии различения экстра- и интроверсии С. Jung в основном сводились к субъективности и объективности мышления. Н. J. Eysenck (1964) связывает экстра- и интроверсию со степенью возбуждения и торможения в центральной нервной системе, рассматривая этот фактор, являющийся в значительной мере врожденным, как результат баланса процессов возбуждения и торможения. При этом особая роль придается влиянию состояния ретикулярной формации на соотношения основных нервных процессов. Н. J. Eysenck указывает также на значение в этом биологических факторов: некоторые наркотики интровертируют человека, тогда как антидепрессанты его экстравертируют. Типичные экстраверт и интраверт рассматриваются Н. J. Eysenck как личности -противоположные края континуума, к которым разные люди в той или иной мере приближаются.

По Н. J. Eysenck, экстраверт общителен, любит вечеринки, имеет много друзей, нуждается в людях, чтобы поговорить с ними, не любит сам читать и учиться. Он жаждет возбуждения, рискует, действует под влиянием, момента, импульсивен.

Экстраверт любит каверзные шутки, не лезет в карман за словом, обычно любит перемены. Он беззаботен, добродушно весел, оптимистичен, любит смеяться, предпочитает движение и действие, имеет тенденцию к агрессивности, вспыльчив. Его эмоции и чувства строго не контролируются, и на него не всегда можно положиться.

В противоположность экстраверту интраверт спокоен, застенчив, интроспективен. Он предпочитает общению с людьми книгу. Сдержан и отдален от всех, кроме близких друзей. Планирует свои действия заранее. Не доверяет внезапным побуждениям. Серьезно относится к принятию решений, любит во всем порядок. Контролирует свои чувства, редко поступает агрессивно, не выходит из себя. На интраверта можно положиться. Он несколько пессимистичен, высоко ценит этические нормы.

Сам Н. J. Eysenck считает, что описанная им характеристика интро- и экстраверта лишь напоминает описанную С. Jung, но не является идентичной ей. К. Leonhard считал, что описание Н. J. Eysenck экстраверта соответствует картине гипоманиакального состояния и полагает, что фактор экстра- и интроверсии нельзя связывать с чертами темперамента. По мнению К. Leonhard, понятия интро- и экстраверсии представляют собой собственную психическую сферу, причем для экстраверта определяющее влияние имеет мир ощущений, а для интраверта — мир представлений, так что один побуждается и управляется больше снаружи, а другой — больше изнутри.

Следует отметить, что точка зрения К. Leonhard в значительной мере соответствует взглядам В. Н. Мясищева (1926), определившим эти типы личности с клинико-психологической точки зрения как экспансивный и импрессивный, а с нейрофизиологической стороны — возбудимый и заторможенный.

J. Gray (1968) ставит вопрос об идентичности параметров силы нервной системы и интро- и экстраверсии, причем полюсу слабости нервной системы соответствует полюс интроверсии. При этом J. Gray параметр силы нервной системы рассматривает в аспекте уровней активации — слабая нервная система рассматривается им как система более высокого уровня реакции по сравнению с сильной нервной системой при условии воздействия на них объективно одинаковых физических стимулов.

J. Strelau (1970) установил, что экстраверсия положительно связана с силой процесса возбуждения и подвижностью нервных процессов. В то же время не существует связи между экстраверсией и силой торможения (в типологии И. П. Павлова сила торможения устанавливается исключительно для условного торможения, в концепции J. Strelau речь идет о «временном» торможении, состоящем из условного и охранительного, то есть из двух различных видов торможения). Все три свойства нервной системы (сила возбуждения, сила торможения и подвижность нервных процессов), по данным J. Strelau, отрицательно связаны с параметром нейротизма. Все это свидетельствует о неправомерности сопоставления типологии личности по Н. J. Eysenck с типами высшей нервной деятельности по И. П. Павлову.

Фактор нейротизма (или нейротицизма) свидетельствует, по Н. J. Eysenck, об эмоционально-психологической устойчивости ини неустойчивости, стабильности — нестабильности и рассматривается в связи с врожденной лабильностью вегетативной нервной системы. В этой шкале личностных свойств противоположные тенденции выражены дискордантностью и конкордантностью. При этом на одном полюсе оказывается человек «внешней нормы», за которой скрывается подверженность всевозможным психологическим пертурбациям, влекущим к неуравновешенности нервно-психической деятельности. На другом полюсе — личности, психологически устойчивые, хорошо адаптирующиеся к окружающей социальной микросреде.

Фактору нейротизма отводится исключительно важная роль в созданной Н. J. Eysenck диатезно-стрессовой гипотезе этиопато-генеза неврозов, согласно которой невроз рассматривается как следствие констелляции стресса и предрасположения к неврозу. Нейротизм отражает предрасположение к неврозу, предиспози-цию. При выраженном нейротизме, по Н. J. Eysenck, достаточно незначительного стресса, и, наоборот, при невысоком показателе нейротизма для возникновения невроза требуется сильный стресс, чтобы развился невроз.

Кроме того, в опросник Айзенка введена контрольная шкала (шкала лжи). Она служит для выявления обследуемых с «желательной реактивной установкой», то есть с тенденцией реагировать на вопросы таким образом, чтобы получились желаемые для обследуемого результаты.

Опросник разработан в 2 параллельных формах (А и Б), позволяющих провести повторное исследование после каких-либо экспериментальных процедур. Вопросы по сравнению с MMPI, отличаются, простотой формулировок. Важным представляется факт сведения к нулю корреляции между шкалами экстраверсии и нейротизма.

Опросник состоит из 57 вопросов, из них 24 — по шкале экстраверсии, 24 — по шкале нейротизма и 9 — по шкале лжи.

Исследованию предшествует инструкция, в которой указывается, что исследуются личностные свойства, а не умственные способности. На вопросы предлагается отвечать не раздумывая, сразу же, так как важна первая реакция обследуемого на вопрос. На вопросы можно отвечать только «да» либо «нет», нельзя их пропускать.

Затем предъявляются вопросы либо в специальной тетради (это облегчает оценку, так как позволяет использовать ключ в виде трафарета со специально прорезанными окошками), либо нанесенные на карточки с соответствующим образом обрезанными углами (для последующего учета).

Приводим типичные вопросы.

Так, об экстравертированности свидетельствуют следующие вопросы (в скобках отмечается соответствующий ответ; при противоположном характере ответа он засчитывается в показатель интроверсии): • Нравится ли вам оживление и суета вокруг вас? (Да). • Вы из тех людей, которые не лезут за словом в карман? (Да). • Держитесь ли вы обычно в тени на вечеринках или в компаниях? (Нет). • Предпочитаете ли вы работать в одиночестве? (Нет).

Максимальная оценка по шкале экстраверсии в данном варианте опросника Айзенка — 24 балла. Об экстравертированности свидетельствует показатель выше 12 баллов. При показателе ниже 12 баллов говорят об интровертированности.

Вопросы, типичные для шкалы нейротизма: • Чувствуете ли вы себя иногда счастливым, а иногда печальным без какой-либо причины? (по шкале нейротизма учитываются только положительные ответы). • Бывает ли у вас иногда дурное настроение? • Легко ли вы поддаетесь переменам настроения? • Часто ли вы теряли сон из-за чувства тревоги? О нейротизме свидетельствует превышающий 12 баллов показатель в этой шкале. Примеры вопросов по шкале лжи: • Всегда ли вы делаете немедленно и безропотно то, что вам приказывают? (Да). • Смеетесь ли вы иногда неприличным шуткам? (Нет). • Хвастаетесь ли вы иногда? (Нет). • Всегда ли вы отвечаете на письма сразу после прочтения? (Да).

Показатель в 4—5 баллов по шкале лжи рассматривается уже как критический. Высокий показатель в этой шкале свидетельствует о тенденции обследуемого давать «хорошие» ответы. Тенденция эта проявляется и в ответах на вопросы по другим шкалам, однако шкала лжи была задумана своеобразным индикатором демонстративности в поведении обследуемого.

Следует отметить, что шкала лжи в опроснике Айзенка далеко не всегда способствует решению поставленной задачи. Показатели по ней в первую очередь коррелируют с интеллектуальным уровнем обследуемого. Нередко лица с выраженными истерическими чертами и склонностью к демонстративности в поведении, но обладающие хорошим интеллектом, сразу же определяют направленность содержащихся в этой шкале вопросов и, считая их отрицательно характеризующими обследуемого, дают по этой шкале минимальные показатели. Таким образом, очевидно, шкала лжи в большей мере свидетельствует о личностной примитивности, чем о демонстративности в ответах.

По Н. J. Eysenck (1964, 1968), у интравертов наблюдаются дистимические симптомы, у экстравертов — истерические и психопатические. Больные неврозом различаются лишь по индексу экстраверсии. По индексу нейротизма на крайних полюсах располагаются здоровые и больные неврозом (психопаты). У больных шизофренией наблюдается низкий показатель нейротизма, у больных в депрессивном состоянии — высокий. С возрастом отмечена тенденция к уменьшению показателей нейротизма и экстраверсии.

Эти данные Н. J. Eysenck нуждаются в уточнении. В частности, в случаях психопатии при исследовании с помощью опросника обнаруживается известное различие показателей. Так, психопаты шизоидные и психастенического круга, по нашим наблюдениям, нередко обнаруживают интровертированность. Различные формы неврозов также отличаются не только по показателю экстраверсии. Для больных истерией нередко характерен высокий показатель лжи и утрированно высокий показатель нейротиз-ма, нередко не соответствующий объективно наблюдаемой клинической картине.

В последние варианты опросника Айзенка (1968, 1975) введены вопросы по шкале психотизма. Под фактором психотизма понимается тенденция к отклонениям от психической нормы, как бы предрасположенность к психозу. Общее количество вопросов — от 78 до 101. По данным S. Eysenck и Н. J. Eysenck (1969), показатели по шкале психотизма зависят от пола и возраста обследуемых, они ниже у женщин, более высокие у подростков и пожилых людей. Зависят они также от социально-экономического статуса обследованных. Однако наиболее существенной разница по фактору психотизма оказалась при сравнении здоровых обследуемых с больными психозами, то есть при более тяжело протекающих неврозах, а также с лицами, находящимися в заключении.

Существует также личностный опросник S. Eysenck (1965), адаптированный для обследования детей начиная с 7-летнего возраста. Он содержит 60 вопросов, составленных с учетом возраста и интерпретируемых по шкалам экстра- и интроверсии, нейротизма и лжи.

Опросник уровня субъективного контроля (УСК) (Е. Ф. Бажин, Е. А Голынкина, А. М. Эткинд, 1993)

Методика является оригинальной отечественной адаптацией шкалы локуса контроля Дж. Роттера (J. В. Rotter), созданной в США в 60-е гг.

Теоретической основой методики выступает положение о том, что одной из важнейших психологических характеристик личности является степень независимости, самостоятельности и активности человека в достижении целей, развитие чувства личной ответственности за происходящие с ним события. Исходя из этого, различаются лица, локализующие контроль за значимыми для себя событиями вовне (экстернальный тип контроля), то есть полагающие, что происходящие с ними события являются результатом внешних сил — случая, других людей и т. д., и лица, имеющие внутреннюю локализацию контроля (интернальный тип контроля) — такие люди объясняют значимые события как результат своей собственной деятельности.

В отличие от концепции Дж. Роттера, постулировавшей универсальность локуса контроля индивида по отношению к любым типам событий и ситуаций, с которыми ему приходится сталкиваться, авторы методики УСК, основываясь на результатах многочисленных экспериментальных исследований, показали недостаточность и малоприемлемость трансситуативных взглядов на локус контроля. Они предложили измерение локуса контроля как многомерного профиля, компоненты которого привязаны к типам социальных ситуаций разной степени обобщенности. Поэтому в методике выделяются несколько шкал — общей интернальности Ио, интернальности в области достижений Ид, интернальности в области неудач Ин, интернальности в семейных отношениях Ис, интернальности в области производственных отношений Ип, интернальности в области межличностных отношений Им и интернальности в отношении здоровья и болезни Из.

Методика состоит из 44 утверждений, на каждое из которых испытуемый должен выбрать один из 6 предлагаемых вариантов ответов (совершенно не согласен, не согласен, скорее не согласен, скорее согласен, согласен, полностью согласен). Для удобства обработки целесообразно использовать специальные бланки. Обработка методики заключается в подсчете с помощью ключей сырых баллов и последующем переводе их в стены (от 1 до 10).

Приводим содержание отдельных утверждений методики: 1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения обстоятельств, чем от собственных способностей и усилий человека. 8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной. 21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств. 27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого. 42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны винить в этом только самих себя.

Методика имеет чрезвычайно широкое использование для решения самых разнообразных практических задач психологии, медицины, педагогики и т. п. Показано, что интерналы предпочитают недирективные методы психотерапии, тогда как экстерналы — директивные (С. V. Abramowicz, S. I. Abramowicz, N. В. Robak, С. Jackson, 1971); обнаружена положительная корреляция экстер-нальности с тревожностью (Е. С. Butterfield, 1964; D. S. Strassberg, 1973); с психическими заболеваниями, в частности, с шизофренией (R. L. Cromwell, D. Rosenthal, D. Schacow, Т. P. Zahn., 1968; Т. J. Lottman, A. S. DeWolfe, 1972 ) и депрессией (S. I. Abramowicz, 1969); имеются указания на связь тяжести симптоматики с выраженностью экстернальности (J. Shibut, 1968) и суицидальными тенденциями (С. Williams, J. В. Nickels, 1969) и т. д.

Е. Г. Ксенофонтовой (1999) разработан новый вариант методики УСК, в котором упрощается проведение исследования для испытуемых (предполагаются альтернативные ответы типа «да» — «нет») и вводится ряд новых шкал («Предрасположенность к самообвинению») и субшкал («Интернальность при описании личного опыта», «Интернальность в суждениях о жизни вообще», «Готовность к деятельности, связанной с преодолением трудностей», «Готовность к самостоятельному планированию, осуществлению деятельности и ответственности за нее», «Отрицание активности», «Профессионально-социальный аспект интернальности», «Профессионально-процессуальный аспект интернальности», «Компетентность в сфере межличностных отношений», «Ответственность в сфере межличностных отношений»).

Вопрос №30 Роль наблюдения в определении 16 типов личности.

Меньше просто не нашла(((

Визуальное определение

Визуальное определение типа трудно рекомендовать новичку. Однако, соответствующие наработки надо накапливать -- не всегда есть возможность тестирования.

Наиболее устойчивый, ровный почерк у сенсориков хорошо владеющих своим телом. Наиболее изящный -- у эмоционалов, заботящихся о производимом на читателя впечатлении. Самые неудобочитаемые почерки -- у интуитивных и мыслительных. Характерный "летящий" почерк у Робеспьера. Очень красивый -- у Гюго и Дюма. Достоевский нередко склонен к каллиграфическому выписыванию букв /помните князя Мышкина?/.

Визуальное определение типа требует определенных способностей к симпатии -- вчувствованию, вживанию в образ человека. Оно связано со значительными энергетическими затратами (профессия актера, видимо, не менее трудоемка, чем профессия землекопа), но в ряде случаев дает более точные результаты, чем тестирование.

 

Воспринимающий -- решающий

 

Даже глядя на фотографию, можно представить себе, как движется человек. Движения решающего -- более четкие, фиксированные, как бы настороженные, угловатые. Походка нередко бывает с какими-то особенностями -- подпрыгивающая, скользящая, с подволакиванием и т.д. Движения воспринимающего -- плавные, мягкие, импульсивные -- более свободны от централизованного контроля.

Интуиция -- сенсорика

Сенсорик целиком находится здесь и теперь. Он прекрасно видит, слышит, чувствует, что вокруг происходит, уверенно ориентируется в окружающем, готов к действию и отпору. Интуитивный витает где-то в облаках взгляд его обращен внутрь себя или сквозь собеседника, он уступает дорогу всем встречным даже не замечая этого. На фото нередко имеет неестественный вид (особенно посадка головы), потому что плохо ощущает собственное тело.

Мыслительный -- эмоциональный

Лицо мыслительного обычно более осмысленное и холодное, его эмоции -- слуги рассудка, они локальны. Лицо эмоционального более теплое, мягкое расплывчатое. Если он улыбается, то в этой улыбке растворен весь. Как чеширский кот из "Алисы в стране чудес" -- то остается один кот без улыбки, то одна улыбка без кота.

Интровертность -- экстравертность.

Выражение "открытое лицо" Относится к экстраверту он более непосредственно реагирует на происходящее, общителен, активен. Интроверт прислушивается как бы не столько к объекту, сколько к тем чувствам, которые у него объект вызывает. Труднее вовлекается в общее эмоциональное поле компании, что иногда заметно на групповых снимках.

Источник и направление энергии

E - Экстраверсия

I - Интроверсия

-          общительность, социализированность, открытость, доступность

-          общение, взаимодействие, инициативность

-          широта взглядов, интересов

-          излучение энергии

-          интерес к внешним событиям, всегда в курсе последних новостей

-          новые и нестандартные отношения с людьми

-          ненасытное внимание

-          говорит, потом думает

-          проговаривание мыслей

-          потребность в одобрении и обратной связи

-          замкнутость, чувство своей территории, сдержанность, скрытность

-          концентрация, собранность, пассивность

-          глубина, основательность

-          сохранение энергии

-          интерес к внутренним реакциям, узнает о новостях с опозданием

-          постоянный узкий круг близких друзей

-          избирательное и концентрированное внимание

-          слушает, немногословный

-          обдумывает, прежде чем сказать

-          независимость и самодостаточность

 

Сбор информации

S - Сенсорный

N - Интуитивный

-          опыт

-          прошлое

-          реалист, здесь и сейчас

-          практичность, действия

-          здравый смысл, осязаемые результаты

-          традиции

-          буквальность, недвусмысленность, конкретность, точность

-          отдельные факты, подробности

-          выгода, польза от отношений

-          предчувствия

-          будущее

-          умозрительный, совершенствование

-          изобретательность, воображение, фантазия

-          просчет вариантов возможных событий

-          оригинальность, необычность

-          метафоры, аналогии, образность, переносный смысл

-          целостность, контекст, принципы, общая картина

-          понимать мысли и чувства других, находить общий язык

 

Принятие решений

T - Мыслительный (Логический)

F - Эмоциональный (Этический)

-          целесообразность, благоразумие

-          законы, принципы

-          твердость, ответственность

-          справедливость, истина, объективность

-          анализ, логические умозаключения

-          соблюдать формальности, этикет, нормы

-          строгость мысли, ясность размышлений

-          хладнокровный, рассудочный, невозмутимый, беспристрастный

-          методично организовать

-          трезвый и практичный

-          социальные ценности, оценки общества

-          оправдывающие обстоятельства

-          умение убедить (переубедить)

-          гуманность, мягкость, точка зрения другого

-          симпатия, чувства, переживания

-          проявлять личные, эмоциональные качества

-          гармония отношений, сочувствие

-          вспыльчивый, горячий, увлеченный, сочувствующий

-          приспособиться и довольствоваться достигнутым

-          сердечный и отзывчивый

 

Отношение к миру

J - Решающий (Рациональный)

P - Воспринимающий (Иррациональный)

-          осторожно принять решение

-          фиксированность решений

-          планирование наперед, обдуманность, расписание

-          все в срок, точность, пунктуальность, доводить дела до конца

-          намечать промежуточные цели в пути

-          серьезность, определенность

-          категоричность, окончательность

-          законченность

-          организованность, порядок

-          удовлетворение от результата

-          педантичный, аккуратный

-          оценивать и критиковать

-          собрать больше данных, пока решение не придет само

-          мобильность, подвижность, изменчивость, импульсивность, неожиданность

-          приспособление к течению событий

-          незачем ограничивать себя сроками, неторопливость, медлительность

-          беззаботность, беспечность, свобода выбора

-          открытость, многовариантность, неоднозначность

-          случай, неожиданность, спонтанность

-          радость процесса, работа как игра

-          капризный

-          узнавать и воспринимать новое

Описание шестнадцати типов

SP - Дионисий

ESFP - Тамада: оптимизм и теплота, избегает одиночества, идет по жизни смеясь, жизнь - сплошные приключения; игнорирует все мрачное; щедр; поддается соблазнам; старший друг для своего ребенка, умение работать с людьми; богатство языка; наука - дело не для них, бизнес, торговля.

ISFP - Художник: свойства личности проявляются в искусстве (Бетховен, Рембрандт); эпикурейский образ жизни; острота ощущения текущей минуты, высочайшая чувствительность к оттенкам и полутонам; тонкости устной и умственной речи обычно не интересуют его; музыка, танцы, рисование - вот его области; свобода, оптимистичность, непокорность. Уход от всяческих ограничений.

ESTP - Предприниматель: энергия, игра, неистощимый, искушенный в обращении с людьми, остроумие, прагматизм; работа в условиях риска и на грани катастрофы, поиск острых ощущений; выгода во взаимоотношениях; погоня за Госпожой Удачей, риск.

ISTP - Мастер: не признает субординации; бесстрашие, жажда действий, пилотирование, серфинг, умение обращаться с инструментами: скальпель, долото, штурвал авиалайнера; боевики, ниндзя; братские взаимоотношения; часто бросает школу и не стремится к высшему образованию.

SJ - Эпитемей

ESFJ - Торговец: открытый, практичный, житейская мудрость; компанейский, гостеприимный, общительный; интересы клиента превыше всего; ответственный.

ISFJ - Хранитель традиций: спокойный; интересы организации, традиции, ответственный; связь времен; все по плану; заботливый; выполнять поручения спокойнее, чем руководить; хозяин в своем доме.

ESTJ - Администратор: лидер, ответственный, долг, иерархия; порядок, практичный; открытый; все по плану, без глупостей и лишних выдумок; бесхитростный, исполнительный, цельная натура.

ISTJ - Опекун: долг, человек слова, ответственный; спокойный, твердый, надежный, логичный, малоэмоциональный; семьянин; основательность и детальность.

NF - Аполлон

ENFJ - Педагог: лидер, общительный, внимательный к чувствам других людей; образцовый родитель; нетерпеливый по отношению к рутине и монотонной деятельности; умение распределить роли в группе.

INFJ - Предсказатель: радость друзей - радость и для него; проницательность и прозорливость; успешное самообразование; ранимость, не любит споров и конфликтов; богатое воображение, поэтичность, любовь к метафорам; врач, писатель, гармония человеческих взаимоотношений, психолог.

ENFP - Журналист: умение влиять на окружающих, видит людей насквозь; отрыв от реальности в поиске гармонии; подмечает все необычное, чувствительность, отрицание сухой логики, творчество, энтузиазм, оптимизм, богатая фантазия; торговец, политик, драматург; практический психолог; экстравагантность, щедрость, иногда до безрассудства.

INFP - Романтик: спокойный, идеалист, чувство собственного достоинства; борьба со злом за идеалы добра и справедливости (Жанна д'Арк); лирический символизм; писатель, психолог, архитектор, кто угодно, только не бизнесмен; способности к изучению языков; "Мой дом - моя крепость"; крайне уживчивый и покладистый супруг.

NT - Прометей

ENTJ - Командир: руководитель; ориентация на цель, логичный; эффективность в работе - превыше всего; хранитель домашнего очага; интеллигент; требовательный родитель; неутомимый; карьера иногда важнее, чем семейное благополучие.

INTJ - Исследователь: самоуверенный, интересы в будущем, авторитеты не имеют значения; теоретик, "мозговой штурм", жизнь - игра на гигантской шахматной доске, логика; высокие руководящие должности; отсутствие эмоциональности, высокие способности к обучению, независимость, интуиция; возможные трудности в мире эмоций и чувств.

ENTP - Изобретатель: применяет интуицию на практике (в изобретениях); энтузиаст; новатор - важна воплощенная идея, а не идея сама по себе; очаровательный собеседник, инициативный в общении; нетерпение к банальной, рутинной работе; хороший педагог; юмор; девиз - "Понимать людей!"

INTP - Архитектор: ценитель мыслей и речи, мгновенная оценка ситуации, логичность; познание законов природы, интеллектуал; несколько высокомерный; философ, математик, неистощимый фонтан новых идей; чуткий и умный родитель; сложный внутренний мир, полный ассоциаций.

Тамада

ESFP; Экстраверт, сенсорный, эмоциональный, воспринимающий.

Излучает оптимизм и теплоту. Вежливый, остроумный, говорливый, очаровательный собеседник, открытый для восприятия окружающего мира. Щедрый и веселый человек. "Актер" - вот слово, лучше всего описывающее его характер.

Постоянно ищет общения с людьми, избегая одиночества. Ему легко найти себе компанию, так как его присутствие доставляет истинную радость окружающим. Волнение, приподнятое настроение - вот то, чего он ждет от жизни. Его способ "игры в жизнь" очень заразителен, и вообще он идет по жизни, смеясь. Добродушное подтрунивание, полное очаровательного остроумия, делает его приятным собеседником. Он редко ошибается в житейских делах, склонен одеваться по последней моде и брать от жизни все лучшее: одежду, пищу, физический и психологический комфорт.

Может быть щедрым до безрассудства и тогда - что принадлежит ему, настолько же принадлежит его друзьям. Он помогает окружающим безвозмездно, даже без тени ожидания благодарности за это, так же он поступает и в любви. Рассматривает жизнь, как рог изобилия, из которого непрерывным потоком льются приятные вещи, что, впрочем, не требует ни малейших усилий с его стороны. Его умение радоваться жизни иногда подводит его, делает его более подверженным различного рода искушениям по сравнению с представителями других типов. Он склонен к импульсивным поступкам, и таким образом очень чувствителен к действию психологических или физических соблазнов. Как родитель - это друг для ребенка, веселый и общительный.

Раздражителен, стремится не расстраиваться, закрывая глаза на темные стороны происходящих событий. Склонен прощать себе мелкие грешки, но не афиширует свою своенравность, а предпочитает тихую покладистость, поступая в то же время по-своему.

Предпочитает активные виды деятельности, не нужно заставлять его работать в одиночестве. Обладая незаурядными способностями в налаживании хороших отношений, он пользуется успехом в работе с людьми. Решения принимаются с большой теплотой, на основе личных отношений. Твердо полагается на свой жизненный опыт и доверяет справедливости здравого смысла.

Общительность и контактность делает его источником теплоты для окружающих. В разговоре с глазу на глаз или по телефону он одинаково тонко владеет эмоциональными оттенками языка.

Учеба сама по себе не особенно его привлекает, знания интересуют его как средство к немедленному практическому применению. Избегает работать в научной области, в технике, его больше привлекает бизнес, торговля осязаемым товаром. Ему особенно удается работа с людьми в критических условиях, что приводит его к работе в социальных сферах. Его радуют многолюдные приемы, ему не чуждо свойство перевоплощения на сцене, когда огни рампы ярко светят в лицо и жизнь кипит ключом.

Гордится своим влиянием на людей, их любовью и уважением, популярностью, с удовольствием ведет за собой, смел и категоричен в отношениях с людьми, но осторожен в отношениях с объективным миром, недоверчив к новым научным идеям и вообще ко всему объективному. Его совесть чиста только тогда, когда он манипулирует людьми, а не объективным миром.

Беспокойная активность, жадность к практической деятельности. Не только не скрывает своих чувств, но наоборот, ими гордится. Сравнительно легко, если это отвечает его внутреннему настроению, высказывает свое восхищение, и словами, и взглядами. Он очень хорошо знает, чего хочет от другого, не склонен приспосабливаться, а только диктовать. Высокомерен. Оптимистичен. Перед сложной ситуацией не робеет, а старается решить ее сразу же по месту.

Много внимания уделяет эстетике окружения, порядку. Чаще всего обладает врожденным вкусом, умеет хорошо одеваться и того же требует от окружающих. Во всей своей деятельности очень инициативен. А вот чувства меры для измерения содеянного не имеет. Постоянно не уверен, что сделал все, что мог.

От него часто требуют обдумывать свою деятельность, вести себя умно. Он этого не переносит, такое требование выводит его из себя, он и вправду перестает считаться с логикой. Поступает умно и логично до тех пор, пока этого от него не требуют, пока его "уважают" и с ним "считаются". Нельзя спорить с его логикой. Повлиять на него можно только противопоставляя его целям другие, более благородные и труднее достижимые.

Инициативность и деловитость настолько велики, что никакая критика не портит настроения. Даже наоборот, критика успокаивает, показывает, что он сделал и делает достаточно много, что его деятельность замечается.

Благодаря своей инициативности и требовательности довольно часто разочаровывается в объектах своих чувств. Те оказываются "не такими", не достаточно понимающими порывы его души. А суть в том, что нужен человек к которому можно приспособиться, не приспосабливаясь.

Художник