Тема 2. Устная и письменная формы речи (окв-1)

Время – 2 часа

Цель: овладеть спецификой устной и письменной речи, техникой речи.

В данной теме используются следующие основные термины:

Голос – (речевой голос) – звуки, возникающие вследствие колебания голосовых связок при разговоре, крике, пении, смехе и отличающиеся высотой, характером звучания и т.п.

Дикция (от лат. dictio – произнесение) – произношение, степень отчетливости в произнесении слов, слогов и звуков в разговоре, пении и т.п.

Жанр (франц. genre – род, вид) – исторически сложившийся тип литературного произведения; устойчивая композиционно-речевая схема.

Кинетическая речь – ручная речь, при помощи языка жестов, выразительных движений различных частей человеческого тела (мимика, взгляд, поза, походка, жесты).

Книжная лексика – слова и выражения, связанные с книжными стилями речи и употребляющиеся в научной литературе, публицистике, официально-деловых документах.

Ситуация (франц. situation – положение, обстановка) – обстоятельства, в которых осуществляется акт речи.

Письменная речь – речь, зафиксированная на письме и характеризующаяся более строгим соблюдением литературной нормы.

Текст (лат. textum связь, соединение) – произведение речи (высказывание), воспроизведенное на письме или в печати.

Тембр (франц. timbre) – качество, окраска звука, по которому различаются друг от друга звучания одной и той же высоты.

Устная речь – это тип речи, оформляющийся с помощью звуков и характеризующийся такими признаками, как многоканальность, спонтанность, необратимость.

Формы речи – разновидности речи, различающиеся внешними средствами выражения высказывания (устная и письменная формы речи).

План:

1. Понятие устной и письменной речи.

2. Фонационное дыхание.

3. Характеристика речевого голоса.

4. Дикционная четкость речи.

Тематика докладов, рефератов, фиксированных сообщений

1. Речевой этикет.

2. Этикет в деловом общении.

Выполните следующие задания:

Задание 1. Прочитайте начало юморески О. Любченко «Как допускается порча хорошего настроения» и определите, какой прием используется автором для создания юмористического эффекта.

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в пижаму и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды.

По истечении некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею поименованных мероприятиях.

На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих безответственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент, как отсутствие у меня ряда положительных качеств, как-то: совести, порядочности, стыда и проч., причем как в ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований различных животных, находящихся в личном пользовании рабочих и колхозников…

Задание 2. Прокомментируйте следующие высказывания с точки зрения соотношения письменной и устной форм речи:

- Одна героиня у Ф.М. Достоевского говорит своему собеседнику: «Послушайте, вы прекрасно рассказываете, но нельзя ли рассказывать как-нибудь не так прекрасно? А то вы говорите, точно книгу читаете».

- «Указую господам сенаторам речь в присутствии держать не по писанному, а только своими словами, дабы дурь каждого всякому видна стала». (Указ Петра 1)

- «Есть пятьдесят способов сказать «да» и пятьдесят способов сказать «нет», и только один способ их написать». (Б. Шоу)

- Как вы думаете, можно ли, не зная языка, понять, о чем идет речь?

Задание 3. Прочитайте отрывок из рассказа В.М. Шукшина «Гена Пройдисвет». Укажите типичные признаки устной речи.

- Ты меня упрекаешь… все упрекают: зачем институт бросил? Не хочу врать! Раз я не чувствую, что мне это позарез нужно, что же я буду претворяться-то? Мне без диплома тоже интересно жить. Но почему же… Эх! Взял, выдумал: верю. В кого?! Заче-ем? Всю жизнь под конец опозорил враньем… Да зачем тебе это надо-то? Убей, не пойму: зачем? И почему… Да взял вон топор в руки – и под Быстрянский мост: грабить. Лучше ведь. Безгрешнее. Ты в бога поверил, говоришь… А что ты с ним сделал! В горшок его глиняный превратил – щей сварить. Ни себя не пощадил, ни… Вот сидишь, хлопаешь глазами – как про тебя думать? Врать умеем. Легко умеем врать. Я же уважать тебя не могу, понимаешь? Ува-жать. Не могу – с души воротит. А вся твоя жизнь достойна уважения, а… Тьфу! Да, кого же мне тогда уважать-то?!

Задание 4. Ниже в случайном порядке перечислены характеристики хорошего и плохого слушателя:

Экономит время, слушая рационально.

Получает как вербальную, так и невербальную информацию.

Рассматривает саму тему как скучную и неинтересную.

Считает, что хранит композицию выступления в голове.

Работает, чтобы улучшить коммуникативные навыки.

Тратит время на обдумывание посторонних тем.

Не хочет концентрироваться на трудных моментах.

Помогает оратору.

Внутренне реагирует на любое эмоциональное выражение.

Сосредоточен и терпелив, не перебивает оратора.

Избегает ненужного несогласия, непонимания и повторений.

Расслабляется, позволяя себе отвлекаться.

Видит, чувствует и слышит.

Улавливает голые факты и не понимает главной идеи.

Терпим к идеям, не совпадающим с его собственными.

Считает скучным внимательно слушать.

Отвлекается на критику оратора.

Пытается осмыслить недопонятое.

Способен абстрагироваться от визуальных и эмоциональных факторов.

Слишком возбужден и часто отвлекается.

Проанализируйте их и запишите в следующую таблицу:

Хороший слушатель	Плохой слушатель

Задание 5. Вам прочтут 10 различных слов под порядковыми номерами со скоростью 1 слово за 2 секунды. Затем запишите запомнившиеся слова с их номерами. Если порядковый номер и слово совпадают, оцените такой ответ в 10 баллов. Если слово записали верно, а порядковый номер перепутан – 5 баллов. Суммируя набранные баллы, вы получите примерный процент эффективности вашей слуховой памяти в соответствии со следующей таблицей:

Количество баллов	Эффективность слуховой памяти
90-100 70-90 50-70 30-50 10-30 1-10	Отлично Очень хорошо Хорошо Удовлетворительно Плохо Очень плохо

Задание 6. Выполните упражнения на расслабление или снятие мышечных зажимов:

Упражнение 1. Выполняется сидя или стоя. Сильно напрягаются пальцы рук, кисти, плечи. Состояние напряжения удерживается 5-8 секунд, потом все освобождается. Ощущение свободы мышц удерживается и сохраняется как можно дольше. Повторить несколько раз.

Упражнение 2. Выполняется сидя или стоя. Пальцы рук переплетены и подложены под нижнюю челюсть, локти в стороны. Через сильное сопротивление рук, которые стараются не дать нижней челюсти открыться, предельно четко произнести цепочку гласных: и – э – а – о – у – ы. Через 5-10 секунд челюсть и руки освобождаются. Челюсть легко, свободно открывается. Свобода мышц после упражнения сохраняется. Упражнение повторяется.

Упражнение 3. Выполняется сидя. Голова свободно опущена на грудь, как у спящего человека. Ищем полное освобождение мышц шеи. Спина при этом прямая. Медленно поднимаем голову, стараясь сохранить ощущение свободы в мышцах шеи и плеч. Голова падает вправо, потом влево, назад, вперед. Каждый раз, поднимая голову, стараемся сохранить ощущение свободы, ощущение расслабленных мышц. Постепенно движение головы переходит в круговое. Позднее очень полезно присоединить к этому упражнению звук м-м-м-н-н-м.

Задание 7. Выполните упражнения на развитие фонационного дыхания:

Упражнение 1. «Егорки». Определение индивидуальных особенностей речевого выдоха. После произнесения известной детской считалки «Как на горке на пригорке стоят тридцать три Егорки» – глубокий вдох и на выдохе считать: «раз Егорка, два Егорка…» и т.д. до полного использования воздуха. Последний счет – показатель распределения емкости дыхания.

Упражнение 2. «Проколотый мяч» (плавный, энергичный выдох, неослабевающий к концу). Представьте, что в руках у вас на уровне груди большой, резиновый литой мяч. Он оказался проколотым. Если на него нажимать, слышишь, как выходит из него воздух. Имитируйте его звукоподражательным «ссссс…». Нажимайте на «мяч» ладонями легко, без усилий, чтобы воздух выходил из него (ваших легких) подольше. Руки сходятся медленно: они ощущают небольшое сопротивление «мяча»… Наконец ладони сошлись. И с этим движением «выбросился» на последнем активном звуке –с - использованный при звучании воздух. Проделайте несколько раз упражнение. Выполняйте его легко, без напряжения в руках.

Упражнение 3. «Звукоподражание» (различные виды выдыхания). Вспомните и воспроизведите различные звуки природы и жизни: свист ветра: сссс…; шум леса: шшшш…; тончайший звук комара: зьзьзьзь…, жжж…, жьжьжь…; крик и карканье вороны: кркркр…, крр…, карр…; трескотню сороки: трр!трр! трр-трр! трр-трр-трр! трр-трр-трр-трр-трр!трр! трр! трр-трр-трр-трр-трр-трр-трр! Рокот мотора: р! р! ррр!... ррррр… Быстрее, быстрее едете, и звук переходит в мягкое – рьрьрьрь… Звук электрического звонка: рьрьрь, рьрьрьрь…, рьрьрьрьрь… Возгласы кучера: тпру! тпру! тпру! нно! нно! нно! и т.д.

Обратите внимание на работу диафрагмы: то у нее минимальное напряжение (когда воздух как бы сам «вытекает в природу» – при шуме леса или жужжании жука), то напряжение усиливается (при рокоте мотора или звуке электрического звонка). Когда воздух как бы с силой выгоняется, диафрагма активно и энергично двигается, рывками «выталкивая» воздух (при крике вороны, трескотне сороки, при возгласе кучера).

Упражнение 4. Произнесите поэтический текст, в котором логические и грамматические паузы позволят брать дыхание.

В славном городе Радуйске (вдох),

В переулке Веселинском (вдох)

Жил да был певец чудесный –

Пан Тралислав Тралялинский (вдох).

У него жена - Траляля,

Дочь-дочурка – Тралялюрка,

Сын-сыночек – Тралялëчек

И собачка – Тралялячка (вдох).

Ну и кошка? (вдох) Есть и кошка (вдох).

Кошку звали Тралялëшка (вдох),

Также был и попугайчик,

Развеселый Траляляйчик (вдох).

И кухарка – Тралялярка,

И пан дворник – Тралялëрник,

И стекольщик – Тралялëрщик,

И портниха – Тралялиха (вдох).

И садовник – Тралялëвник,

И аптекарь – Тралялекарь,

И пан доктор – Тралялëктор (вдох).

Траля – траля – траляляля,

Траля – траля – траляляля,

И летит повсюду «браво»

В честь маэстро Тралислава (вдох).

Задание 8. Выполните упражнения на развитие голоса

Упражнение 1. «Колыбельная». Вспомните, как, укачивая ребенка, мягко и свободно напевают знакомую фразу колыбельной мелодии:

м м м м м м

м м м м м м

Вот и напевайте эту мелодию на всех гласных, добиваясь мягкой атаки звука:

а а а а о о о о о о о

а а а о о о о о о

у у у у э э э э э э э

у у у э э э э э э

Запомните это состояние мышечной свободы в области гортани и ощущение того, что «качаешь» гласные диафрагмой.

Упражнение 2. «У зубного врача». Вам поставили пломбу. Просят посидеть несколько минут с открытым ртом. А вам не терпится узнать, когда можно поесть. Не закрывая рот, говорите:

Два часа не есть? Ужасно!

Я не завтракал напрасно.

Есть хочу как никогда!..

Два часа ждать? Ерунда.

Есть характер, воля есть.

Раз нельзя – не стану есть.

Активная «артикуляция» диафрагмы обеспечивает разборчивость речи. А главное, убеждаешься в необходимости мышечной свободы в области гортани и глотки, в мягкой атаке, «опоре» звука.

Не выработав мышечного чувства мягкого начала звучания, нельзя идти дальше в работе над голосом.

При произнесении гласных добивайтесь не только мягкой атаки, но и единого качества звучания. Надо убрать пестроту звучания, когда звук «А» вылетает из живота, звук «Е» – из голосовой щели, «И» – протискивается из сдавленного горла, звук «О» гудит, точно в бочке, а «У», «Ы», «Ю» попадают в такие места, из которых их никак не «вытащишь». Надо научиться «собирать» звук ближе к губам при произнесении любого из гласных.

Упражнение 3. «Маляр». Представьте, что красите раму окна, сопровождая движения руки (движения по вертикали) словами «и вверх, и вниз, и вверх, и вниз, и вверх…».

Не закрепощайте кисть руки, она должна быть свободной, движения ее легкие, мягкие. Сначала маленькие мазки только кистью руки. За нею идут слова – такие же короткие. Движения становятся увереннее, шире (от локтя) и слова крупнее, а голос поднимается все выше, вместе с движением руки.

Затем руки заработали от плеча. Широкий мазок вверх и вниз. Гласные в слове еще шире, голос поднимается еще выше и опускается еще ниже.

Постепенность повышения и понижения голоса – важное достоинство речи. Оно свидетельствует о выдержке, владении собой, своими чувствами, голосом.

Упражнение 4. Читая каждую строку стихотворения, представьте себе, что вы «шагаете голосом» прямо к солнцу. Передайте в голосе движение вверх. Сначала стихотворение читается хором, потом каждым в отдельности, при этом обращается внимание на вибрационные ощущения каждого чтеца.

Поход

По тропинке узкой горной

Вместе с песенкой задорной

Мы с тобой идем в поход.

За горой нас солнце ждет.

Наш подъем все выше, круче.

Вот шагаем мы по тучам,

За последним перевалом

Нам навстречу солнце встало.

Упражнение 5. Прочитайте следующие лозунги. Используйте изменение темпа речи, силу голоса и паузы.

Соотечественники! Объединимся во имя гражданского мира и национального согласия. Союзный договор – стране, мир – каждому дому!

Трудящиеся! Настойчиво боритесь за укрепление конституционного порядка в стране!

Граждане! Поддержим меры, направленные на сохранение целостности нашего многонационального государства!

Рабочие России! Ваши организованность, выдержка, производительный труд – главные гарантии решения насущных задач выхода из кризиса! Не допустим развала народного хозяйства!

Труженики села! В ваших руках – решение продовольственной проблемы, благополучие каждой семьи! Земельную реформу – в жизнь!

Деятели науки и культуры! Объединим усилия в деле духовного возрождения и нравственного оздоровления общества!

Российские женщины! Защитим мир и согласие в нашем общем доме, благополучие и счастье детей!

Юноши и девушки! Вы будущее обновление страны! Настойчиво овладевайте знаниями, профессиональным мастерством, политической культурой!

Почет и уважение ветеранам, ратным и мирным трудом, приумножившим славу Отчизны!

Да здравствует сотрудничество, взаимопонимание и согласие всех народов!

Воины Вооруженных Сил России! Крепите воинскую дисциплину, товарищество и интернациональный долг по защите своего Отечества!

Вечная слава подвигу советского народа в Великой Отечественной войне!

Задание 9. Для формирования навыков орфоэпической четкости речи выполните следующие упражнения артикуляционной зарядки:

Упражнение 1. Тренировка нижней челюсти

Необходимым условием четкой хорошей речи является умение правильно открывать рот. Это связано с работой нижней челюсти.

Исходное положение: голова держится прямо, подбородок в обычном удобном положении, губы сомкнуты. На счет – «один» челюсть опускается на расстояние ширины двух пальцев (среднего и указательного), язык лежит свободно, кончик его – у нижних резцов; губы сохраняют округлую форму, зубы не обнажаются. При тренировке нужно следить за тем, чтобы голова не наклонялась, все внимание должно быть сосредоточено на опускании челюсти. На счет «два» фиксируем открытое положение рта. На счет «три» рот закрыт. Упражнение повторяется шесть раз подряд.

Упражнение 2. «Пятачок» (тренировка губных мышц). Исходное положение: зубы сомкнуты, губы в обычном спокойном состоянии. На счет «один» губы собраны в «пятачок», а затем, стараясь не разжимать «пятачка», делать круговые движения: вправо, вниз, влево, вверх; повторить этот круг три – четыре раза, после чего столько же раз сделать это упражнение слева направо.

Упражнение 3. «Почесывание». Нижние зубы касаются верхней губы и легко почесывают ее, затем тоже делают верхние зубы, касаясь нижней губы. Упражнение повторяется три-четыре раза.

Задание 10. Работа над гласными звуками (изучение положения речевого аппарата при образовании гласных звуков).

А – нижняя челюсть опущена, рот раскрыт в вертикальном направлении на два пальца, края передних зубов чуть-чуть обнажены. Язык лежит плоско у нижних зубов. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос; воздух проходит через рот.

О – губы слегка выдвинуты вперед и округлены. Язык оттянут назад. Спинка языка поднята к мягкому нёбу. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос; воздух свободно проходит через рот.

У – губы выдвинуты вперед и имеют округлую форму. Язык оттянут назад больше, чем при произнесении звука о. Спинка языка высоко поднята к нёбу; корень языка сильно отодвинут к задней стенке глотки. Мягкое нёбо закрывает проход в нос; воздух проходит через рот.

И – рот слегка раскрыт, зубы обнажены. Кончик языка касается нижних передних зубов, спинка языка высоко поднята к твердому нёбу, края языка прижаты к боковым зубам. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос; воздух проходит через рот.

Э – рот раскрыт больше, чем при произнесении звука и, зубы обнажены. Кончик языка находится у нижних зубов, но не касается их. Спинка языка приподнята к твердому нёбу. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос; воздух проходит через рот.

Ы – рот раскрыт, как при произнесении звука и; задняя часть спинки языка поднята к мягкому нёбу, кончик языка оттянут назад. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос; воздух проходит через рот.

Й – зубы обнажены, как при произнесении гласного и. Кончик языка касается нижних зубов, а спинка языка высоко поднята к твердому нёбу, края языка прижаты к боковым зубам. Мягкое нёбо поднято и закрывает проход в нос.

При произнесении йотированных гласных спинка языка сначала активно поднимается к твердому нёбу, а затем принимает положение, характерное для артикуляции основного гласного: я – как на звуке а; е – как на звуке э; ю – как на звуке у.

Изучение каждого звука рекомендуется проводить в такой последовательности: знакомство с положением речевого аппарата, артикуляция звука в слогах, в словах, во фразе. При этом следует обращать внимание не только на четкое произнесение звуков, но и на передачу обратного содержания (видения), четкой передачи мысли.

Задание 11. Работа над согласными звуками (изучение положения речевого аппарата при образовании согласных звуков).

Звуки б, п. Губы плотно сомкнуты. Язык лежит свободно, кончик – у нижних резцов; небная занавеска поднята; струя вдыхаемого воздуха разрывает сомкнутые губы, отчего образуются эти звуки. При звуке «б» голосовые связки вибрируют.

Звуки в, ф. Нижняя губа внутренним краем слегка касается верхних зубов, нёбная занавеска поднята, язык лежит свободно – кончик у нижних передних зубов. Продуваемый между зубами и губой воздух образует эти звуки. При звуке «в» связки вибрируют.

Звуки д, т, н. Язык слегка поднят к небу и передней своей частью плотно прижимается к верхним передним зубам; при звуках «д», «н» связки вибрируют; небная занавеска поднята.

Звуки з, с. Широкий кончик языка касается нижних зубов и отчасти нижних десен, а передняя часть спинки языка с небольшим продольным желобком на ней приподнимается к верхним деснам и образует с ними узкую щель. Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам. Выдуваемый воздух проходит по желобку языка между зубами и образует звуки «з» и «с». Рот слегка раскрыт (на 3 мм), небная занавеска поднята. При звуке «з» голосовые связки вибрируют.

Звуки ж, ш. Широкий кончик языка поднят к верхним альвеолам, почти к краю альвеол, но не касается твердого нёба. Между языком и твердым нёбом образуется щель. Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам. Задняя часть спинки языка поднята и образует с твердым нёбом второе сужение. В языке создается впадина (ее иначе называют «ковшиком» или «чашечкой»). Зубы несколько раздвинуты, губы немного выдвинуты вперед. При звуке «ж» связки вибрируют.

Взрывная природа согласных б, п, д, т позволяет хорошо тренировать мышцы дыхательного аппарата, особенно диафрагмы.

Задание 12. Выполните следующие упражнения:

Упражнение 1. «Трубочист». Вы «моете» трубочиста. Делаете свободные движения рукой от плеча влево, вправо… Приговариваете:

Моем, мОем, ТрУбочиста

Чисто, чИсто, чИсто, чИсто!

Будет, бУдет ТрУбочист

Чист, чИст, чИст, чИст!

(К. Чуковский)

Скандируйте стихи, а рука, двигаясь, будет подчеркивать ударные слоги, которые легко «вылетают». Четко заканчивайте слова с глухим согласным звуком Т: чисТ, будеТ, трубочисТ.

Упражнение 2. «Конечные согласные». Повторяйте какое-либо окончание с согласным звуком на конце, и в рифму этому окончанию сами будут рождаться незамысловатые строки, типа:

Ать-ать-ать-ать. Очень хочется гулять.

Ёт-ёт-ёт-ёт. Но с утра дождище льет.

Уть-уть-уть-уть. Не пойти ли мне соснуть.

Ать-ать-ать-ать. Завтра рано мне вставать.

Упражнение 3. «Хоровод».

Ют-ют-ют-ют – красны девицы поют.

От-от-от-от – водят русский хоровод.

Ят-ят-ят-ят – ясных соколов манят.

Еть-еть-еть-еть – вместе звонки песни петь.

Упражнение 4. «Пучки согласных». Ищите в речи и тренируйте сложные «букеты», «пучки» согласных в словах и на стыках слов во фразах: боДРСТВовать, муДРСТВовать, ПоСТСКРиптум, паРТВЗНосы. ВЗБудораживать, ВЗБадривать, дилетаНТСТВо, агеНТСТВо, адъюНКТСТВо; сверхВСТРевоженный, как-нибуДЬ-ВДРугойраз, пуНКТВСТРечи, конспеКТСХВатил, ореЛВЗМахнуЛКРылами, немоГВЗДРемнуть, передаСТ ВСТол находок; коНТРВСТРеча, куНСТКамера, ведоМСТВо, коНСТРукция, деТСТВо, беГСТВо, браНДСПойт, цеНТРФорвард, маРШБРосок, траНСПЛантация, рекоРДСМен, коНТРНаступление, свеРХЗВуковой, ВЗДВаивать, филосоФСТВовать, гораЗДВСХРапнуть, моНСТРВСКЛокочен.

Упражнение 5. «Односложные слова». Требуют усиленного мускульного напряжения.

В тот час тут пел дрозд. В тот год был тут град. В тот год был там трам. Под дуб вполз ёж. Всем люб был Петр. Бубн бьет в такт. Темп быстр, тембр чист. В миг клуб полн. Мох скрыл гриб. Дед стал стар. Брит брат Клим, брит брат Глеб. Фрол – прям, Прокл – крив. Ваш гость взял трость. Волн всплеск – брызг блеск. Сто верст вскачь. Волк влез в хлев. Есть серп рожь жать? Пров впал в транс. Рысь сыр ест? Сыр рысь ест.

Упражнение 6. «Двойные согласные». Произнесите правильно: Отдаленный, отдать, ввязаться, отдушина, изжить, разжигать, беззаконие, иностранный, собственник, бессмертие, воссоздать, отталкивать, оттенок, отторгнуть, подтвердить, в форме, отчет, отчизна, подчеркивать.

Введение – ведение, ввернуть – вернуть, вводя – водя, отдернуть – одернуть, подданный – поданный, поддержан – подержан, спинной – спиной, вас спросить – вас просить, вводный – водный.

Упражнение 7. «Звоночки». В одной руке звонок побольше, звонит он так: «дзинь-дзинь», а в другой – поменьше, звонит он выше и звонче, издавая такой звук: «динь-динь». Позванивая то в один, то в другой звоночек, сыграйте «Чижика».

Дзинь-дзинь! Дзинь-дзинь! Динь-динь-динь! Дзинь-дзинь-дзинь! Динь-динь-динь! Динь! Динь!

Затем, непрерывно звоня во второй звоночек, созывайте друзей: Динь-динь-динь-динь-динь-динь-динь-динь-динь…

Упражнение 8. «Утки». Окликаете, зовёте торопливо ковыляющих по двору уток:

Ути, ути! Уть-уть-уть!

Что спешите?

Есть хотите?

К речке держите свой путь?

Уть-уть-уть-уть-уть-уть-уть!

Упражнение 9. Прочитайте скороговорки, проверьте степень владения дыханием, дикцией, артикуляцией.

Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа.

Протокол про протокол протоколом запротоколировали.

Тридцать три корабля лавировали, да не вылавировали.

Сшит колпак не по – колпаковски, вылит колокол не по-колоколовски; надо колпак переколпаковагь – перевыколпаковать, надо колокол переколоколовать – перевыколоколовать.

У осы не усы, не усищи, а усики.

Шестнадцать шли мышей, и шесть несли грошей, а мы­ши, что поплоше, шумливо шарят гроши.

Ткет ткач ткани на платки Тане.

От топота копыт пыль по полю летит.

Купи кипу пик.

Всех скороговорок не перескороговорить, не перевыско-роговорить.

Водовоз вез воду из-под водопровода.

Редька редко росла на грядке, грядка редко была в по­рядке.

Рапортовал да не дорапортовал, стал дорапортовывать – зарапортовался.

Осип охрип, Архип осип.

Дробью бьют по перепелам, да по тетеревам.

Шел Саша по шоссе и сосал сушку.

Бобр добр до бобрят.

Курьера курьер обгоняет в карьер.

На дворе трава, на траве дрова.

Три дроворуба на трех дворах дрова рубят.

Панкрат да Кондрат принесли домкрат.

Сыворотка из-под простокваши.

У бабы от пуховика пока в пуху бока.

Добыл бобов бобыль.

Окул бабу обул, да и Окула баба обула.

Около кола – колокола, около ворот – коловорот.

Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет, если бы Карл у Клары не крал кораллы, то Клара у Кар­ла не крала б кларнет.

На дворе вдовы Варвары два вора дрова воровали. Рас­сердилась вдова, убрала в сарай дрова.

Рыла свинья белорыла, тупорыла, полдвора рылом изры­- ла, вырыла, подрыла.

Задания для самостоятельной работы

Подготовьте связный текст на тему: «Устная и письменная формы речи, их сходство и различие» в двух вариантах:

1. адресуя слушателям, не знакомым с риторикой;

2. обращаясь к специалистам по риторике.

Запишите оба варианта, проведите их анализ по следующим вопросам:

1. Чувствуется ли в высказывании стремление автора к подробностям, к пояснениям, комментариям, чтобы основная мысль текста предстала перед слушателями в максимальной полноте? (да, не очень, нет)

2. Есть ли в тексте нестандартные, оригинальные, неожиданные мысли, выражения, слова, вызывающие интерес к дальнейшему слушанию? (есть, нет)

3. Есть ли в высказывании стремление убедить, что действительно то, о чем идет речь является самым существенным? (есть, нет)

4. Сколько раз повторяет автор в своем высказывании основную мысль? Вдалбливает ли он ее в сознание слушателей? (да, нет)

5. Есть ли в высказывании определенный настрой на слушателей, относящихся к автору скептически? равнодушно? (есть, нет)

6. Использует ли автор в своем высказывании цитаты, ссылки на литературные источники? (да, нет)

7. Проявляется ли в высказывании открытость автора, демонстрация его чувств и эмоций? (да, нет)

8. Какова степень готовности автора говорить на данную тему? (высокая, средняя, низкая)

9. Как автор подчеркивает важность темы высказывания для себя лично и для слушателей? (настойчиво, слегка касается, не подчеркивает совсем)

10. В каком стиле высказывается автор по отношению к слушателям? (ровном, свысока, робея)

11. Допускает ли автор, выражая свою точку зрения на предмет высказывания, возможность другой точки зрения, возможность другой позиции? (да, нет)

Сдайте подготовленные тексты и материал самоанализа преподавателю.

Литература

1. Введенская, Л.А. Риторика и культура речи: учеб. пособие / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова. – Изд. 10-е. - Ростов на/Д., 2009. – С. 326 – 383.

2. Ипполитова, Н.А. Русский язык и культура речи: учебник / Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, М.Р. Савова. – М., 2005. – С. 304-371.

3. Кузнецов, Н.И. Бизнес-риторика / Н.И. Кузнецов. – М., 2010. – С.90 – 124.

4. Культура русской речи: учебник для вузов. – М., 2006. – С.47 – 94.

5. Мурашов, А.А. Культура речи: учеб. пособие / А.А. Мурашов. – М., 2006. – С. 337 - 381.

6. Нефедова, Н.В. Русский язык и культура речи / Н.В. Нефедова. – Ростов-на-Дону, 2008. – С. 18 - 78, 323 - 366.

7. Риторика: учеб. пособие. – М., 2010. – С.221-247.

8. Русский язык и культура речи: учебник для вузов. – М., 2009. – С. 93-101.