16. Семінар-конкурс професійної майстерності

Такий семінар проводиться як підсумкове заняття після засвоєння предмета чи окремих великих розділів програми курсу. Доцільно такі семінари проводити на старших курсах після педагогічної та психологічної практики студентів, під час яких вони вивчали професійні вміння й навички своїх керівників і самі вирішували професійні завдання, краще пізнали вимоги професії до особистості.

28

29

можуть порівняти наявні в них особистісні якості, практичні вміння з тими, яких потребує їхня професія, і можуть зорієнтуватись на самоосвіту та самовдосконалення.

У змістовій і методичній основі цього виду семінарського заняття -програвання професійних ролей у запропонованих ситуаціях ( на конкурсних умовах). Одні ситуації завчасно повідомляються сту­дентам як домашнє завдання, і вони готуються до виступів: читають рекомендовану літературу, вивчають досвід колег за професією, готують запитання для виконавців тощо. Кожен студент може продумати свій варіант виконання професійної ролі і запропонувати його глядачам. Інші ситуації пропонуються неочікувано і вирішуються студентами експромтом. Такі ситуації часто виникають у ході заняття (наприклад, неочікувана реакція присутніх, репліки, що вимагають зміни поведінки професійної ролі, відшукування нового виходу з ситуації та ін.). Викладач спеціально готує кілька ситуацій, які вимагають творчого мислення, творчого підходу до ситуації для виконання фрагменту професійної ролі.

Для виконання конкурсного завдання студент може вибрати з групи консультанта. Для кожного конкурсного завдання виконавець має право обирати для себе іншого консультанта. В ролі консультанта може бути група студентів (не більше трьох).

Для проведення семінарського заняття вибирається організатор (ведучий) і експертна група, яка оцінює кожний тур конкурсу окремо, висловлює свої зауваження, поради щодо виконання ролей, відмічає Досягнення й недоліки, оцінює роботу консультантів, виступи окремих студентів - учасників конкурсу та групи в цілому і визначає переможців, їх рангові місця за якісне виконання професійних ролей.

До експертної групи залучаються найбільш ерудовані, підготовлені студенти, які мають певний власний практичний досвід, зацікавлені у своїй практичній професійній підготовці й додатково працюють над професійним самовдосконаленням, здатні дати обгрунтовану оцінку якості виконання фрагменту професійної ролі, вирішенню конкурсних завдань.

Група консультантів чи окремий студент-консультант надає ділову (професійні поради), психологічну І методичну допомогу, разом з учасником конкурсу продумує і пропонує варіанти розв'язування задачі, ситуації, допомагає обгрунтувати його дії, вчинки. ' "'Критерії оцінки виконання конкурсних завдань:

- уміння зрозуміти, усвідомити свою роль, конкурсні вимоги до її виконання та програти її;

• повнота професійної інтерпретації ролі, розкриття особливостей професії, вимог до спеціаліста , образ фрагмента, що склався в уяві конкурсанта; ч

• реалізація набутих професійних знань, умінь і навичок, сфор­мованих на практиці, а також особистісних, професійно важливих якостей;

• оригінальність мислення, прояв професійних здібностей;

• психологічна готовність конкурсанта до вирішення професійних задач.

З психології на конкурс можна винести такі професійно важливі особистісні якості та вміння практичного психолога, соціального педагога, учителя, як:

• уміння викликати прихильність і довіру до себе;

• уміння переконувати;

.- уміння створити умови для відвертості,^ зняти психологічне напруження, замкнутість;

• уміння зняти конфліктну ситуацію;

• будувати спілкування з урахуванням вікових особливостей співрозмовника (паргнера, клієнта) тощо.