6. Семінар-відповіді на питання

КЬМпоЗщійМ структура: викладач повідомляє тип семінарського заняття, характер роботи студента-доповідача й усієї групи: студент-доповідач виголошує тему семінару, вказує на літературу, за якою він готувався до заняття, група чи викладач визначає питання з плану заняття, згідно з яким доповідач буде розкривати зміст, відповідаючи на запитання групи. Студента пропонують будь-які (самостійно сформульовані) запитання по даному пункту плану семінарського заняття, конкретні ситуації для аналізу, завдання в площині цього питання тощо. Студент-доповідач зобов'язаний оперативно, чітко, правильно відповідати на кожне з поставлених запитань, пояснити ситуацію, обгрунтувати й підтвердити прикладами свою відповідь. Під час відповіді на запитання аудиторії студент має право використовувати записи своїх конспектів з даної теми обговорення та попереднього матеріалу, в яких зафіксовані посилання на джерела інформації, думки вчених, результати досліджень, описаних у науковій літературі чи власних (до курсової чи дипломної роботи), наведених у науково-популярній чи художній літературі, залучати знання з різних інших навчальних дисциплін, посилатись на приклади з життя тощо. Кількість поставлених запитань одному доповідачу залежить від якості його відповідей на них. Після відповіді даяюйідача на поставлені йому запитання студенти групи доповнюють йрго, обговорюють доцільність і відповідність наданої ним інформації змісту запитань та обговорюваного питання плану...., семінару, аргументованість відповідей, оцінюють його підготовленість до заняття з теми чи окремого питання, керуючись певними критеріями.. Під час відповіді студента вся академічна група може виступати в ролі опонента, або ж викладач на власний розсуд визначає групу опонентів? У процесі обговорений кожного наступного питання за, планом семінару викликається інший студент, а група опонентів може залишатися та ж сама, або створюється нова ( в залежності від обсзіщ і якості зробленої нею роботи). Для оцінки знань студента-доповідача може бути обрана група арбітрів.

Критерії оцінки відповідей студента - доповідача:глибина знань, повнота відповіді;

• оперативність, рівень готовності студента до відповіді;

• вміле користування конспектом / не прив'язаність до нього);

• уміння переконувати, аргументувати свої повідомлення;

• вільне володіння інформацією, вміння орієнтуватися в ній, у власних записах;

• підтвердження теоретичних міркувань прикладами з життя,, з професійної діяльності оточуючих;

• уміння в процесі підготовки відповіді узагальнювати, залучати знання з інших навчальних дисциплін, власного досвіду та досвіду інших людей;

• обсяг опрацьованої літератури до тещ семінару та вміння орієнтуватись у ній;

Найкраще обговорювати й оцінювати відповідь студента-допові­дача відразу ж після його виступу і тільки після цього призначати нового доповідача для обговорення наступного питання за планом заняття.

Обрати наступне питання для обговорення можна дозволити й самому студенту-доповідачу.