Питання для самоперевірки.

1. Порівняйте можливості та особливості використання предметно-орієнтованих та особистісно-орієнтованих програм навчання психології в школах.

2. Які види навчальних закладів діють на Україні.

3. Назвіть форми здобуття освіти на Україні.

4. Які освітні дії передбачають магістрантські та аспірантські навчальні програми.

5. Розкажіть про порядок присуджень учених звань доцента та професора.

Література.

1. Володарская И., Лизунова Н. Последипломное образование. - М., 1989.

2. Володарская И., Лизунова Н. Система подготовки психологов в США // Вестник МГУ. Сер. 14, Психология. – 1990. – № 1. – С.57-67.

3. Вопросы методики преподавания психологии в педагогических ВУЗах. – Пермь, 1966.

4. Гинецинский В.И. Введение в методику преподавания психологии в школе. – М.,1983.

5. Закон України „Про освіту”.

6. Закон України „Про вищу освіту”.

7. Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии. – СПб.: ПИТЕР, 2005. – 250 с.

8. Ляудис В.Я. Методика праподавания психологии. – М.: УРАО, 2000. – 128с.

Лекція 4. Нормативно-правове забезпечення викладання психології

і характеристика основної плануючої документації.

Мета: Розкрити особливості нормативно-правового забезпечення викладацької діяльності та надати уявлення про основну документацію та вимоги до її розробки та оформлення.

Основні поняття: державні освітні стандарти, навчальний план, навчальна програма, пояснювальна записка, тематичний план, лінійний, концентричний, спіральний способи побудови навчальних програм.

Методичні рекомендації.

До розділу 4.1. Ознайомтеся та законспектуйте визначення та структурні компоненти навчального плану як основного державного документу.

До розділу 4.2. Визначте що таке навчальна програма. Зверніть увагу на вимоги до її оформлення.

До розділу 4.3. Проаналізуйте способи розробки навчальних програм.

ПЛАН:

4.1. Навчальний план;

4.2. Навчальна програма.

4.3. Способи побудови навчальних програм.

4.1. Навчальний план. На основі державних освітніх стандартів вищої професійної освіти університет, академія або інститут самостійно розробляє навчальні плани з основних освітніх програм.

Навчальний план - це державний документ, у якому визначені нормативні навчальні дисципліни за циклами; кількість годин на їх вивчення, порядок їх проходження за семестрами і роками навчання.

Навчальний план складається в залежності від терміну навчання і видів навчання. Плани спеціальностей відрізняються кількістю годин і кількістю навчальних дисциплін. Навчальний план побудований з урахуванням всебічної підготовки спеціалістів. План затверджується Міністерством освіти і науки України.

Особливістю навчальних планів виступає єдність і наступність у змісті освіти – кожному предмету визначено місце, обсяг і послідовність проходження від курсу до курсу. Навчальні плани через кожних п'ять років поновлюються й змінюються.

Навчальний план включає:

1) перелік навчальних дисциплін, що вивчаються за даною програмою;

2) розподіл по семестрах і послідовність їх вивчення;

З) трудомісткість їх вивчення;

4) форми навчальних занять (лекції, семінари, практичні заняття, самостійна робота);

5) терміни та види практики студентів;

5) види проміжної і підсумкової атестації (іспит, залік, реферат, курсова або дипломна робота, державний іспит).

Розглянемо традиційний зміст навчального плану більш докладніше.

1. Перелік навчальних дисциплін. Психологія як наука різною мірою представлена в різних навчальних планах. У планах навчання за фахом «Психологія» психологічні дисципліни складають близько 70% зі всього переліку предметів. По інших спеціальностях кількість психологічних курсів значно менша і залежить від професійної спрямованості програми.

Відповідно до значущості психології як навчального предмету, всі програми вищої освіти можна розділити на три типи:

а) основні освітні програми вищої професійної освіти за фахом «Психологія» (базова психологічна освіта): психологічні дисципліни складають близько 70% від всієї кількості дисциплін, що вивчаються;

б) основні освітні програми вищої професійної, а також середньої спеціальної освіти спеціалістів, професія яких пов'язана із роботою з людьми (вчителі, вихователі, інші працівники шкільних, дошкільних і позашкільних установ, лікарі, молодший і середній медичний персонал, юристи, менеджери, соціальні працівники, і т. д.): викладається декілька психологічних дисциплін;

в) основні освітні програми вищої професійної освіти фахівців природничонаукового й технічного профілю: психологія викладається як самостійна навчальна дисципліна або ж в рамках курсу «Психологія і педагогіка».

2. Розподіл по семестрах і послідовність вивчення. У навчальному плані також визначається, в якому семестрі (або семестрах) вивчається певна навчальна дисципліна. Ця інформація допоможе викладачу психології правильно побудувати свій курс з опорою на міжпредметні зв'язки (як з іншими психологічними курсами, так і з іншими навчальними дисциплінами), на розуміння особливостей студентів, що знаходяться на даному ступені навчання.

3. Трудомісткість освітніх програм, а також вивчення кожної навчальної дисципліни вимірюється в українській вищій школі в академічних годинах. Викладачу психології необхідно знати, яка кількість годин навчального часу відведена на вивчення його дисципліни. Останнім часом для оцінки трудомісткості конкретних освітніх програм і значущості кожної навчальної дисципліни починає застосовуватися також система кредитних (або залікових) одиниць, яка використовується в більшості країн світу.

4. Навчальний план визначає також форми навчальних занять дисципліни: лекції, семінари, практичні заняття, самостійна робота, види курсових робіт і практик. При плануванні свого навчального курсу викладач психології повинен спиратися на навчальний план, визначаючи доцільність вивчення окремих тим в рамках лекцій, семінарських і практичних занять або у вигляді різних форм самостійної роботи.

5. У навчальному плані визначаються види проміжної і підсумкової атестації (іспит або залік, курсова, дипломна роботи). У зв'язку з цим викладачу психології необхідно знати, яка форма проміжної атестації (у поточному семестрі) передбачена навчальним планом. Також необхідно зорієнтуватися чи входить конкретна дисципліна до змісту підсумкової державної атестації, що проводиться після закінчення всієї освітньої програми.

4.2 Навчальна програма з психології. На основі навчального плану і державного освітнього стандарту викладач складає навчальну програму і тематичний план вивчення дисципліни.

Навчальна програма містить:

1) найменування дисципліни, категорію студентів, для якої вона призначена, інформацію про автора та термін підготовки;

2) пояснювальну записку, в якій описуються значущість дисципліни в рамках освітньої програми, вимоги до знань і умінь студентів, форми і методи контролю і оцінки знань;

3) короткий опис тематичного змісту дисципліни;

4) список літератури, на яку спирається викладач під час розкриття змісту курсу.

Навчальна програма – це офіційний документ, що зберігається на кафедрі й свідчить про те, наскільки в дисципліні враховані вимоги державного освітнього стандарту. З іншого боку, навчальна програма є робочим документом, на основі якого викладач будує процес навчання.

Ще одним робочим документом є тематичний план. В ньому міститься розподіл тем навчальної програми за видами занять, необхідне методичне забезпечення, форми контролю і атестації знань і умінь студентів.

Далі наводимо основні вимоги до оформлення навчальної програми

1. Титульна сторінка:

- назва курсу

- ким розроблена програма

- на основі чого розроблена програма

2. Пояснювальна записка:

- мета курсу

- завдання курсу

- значення курсу в системі професійної освіти студента

- перелік загальних знань, умінь студентів

- структура курсу

- розподіл годин на лекції та семінарські, практичні, лабораторні заняття

3. Навчально-тематичний план

№	Назва теми	Лекції		Семінарські (практичні)			СРС
		д	з	д	з	д		з

4. Зміст лекції:

- розділ

- тема

- кількість годин

- план

- основні ключові поняття до теми

- література (основна і додаткова)

5. Зміст семінарських (практичних) занять:

- тема

- кількість годин

- план:

I. Теоретична частина

II. Практична частина

- література (основна і додаткова)

- завдання для СРС

- тематика рефератів

6. Контрольні питання з курсу

7. Вимоги до знань, умінь і навичок з курсу

8. Якщо немає типової (міністерської) програми, то навчальна програма рецензується і рецензія додається до неї.

4.3 Способи побудови навчальних програм. Існує три способи побудови навчальних програм: лінійний, концентричний, спіральний.

Сутність лінійного способу побудови навчальних програм полягає в тому, що окремі частини навчального матеріалу утворюють безперервну послідовність зв'язаних між собою ланок. Кожна частина вивчається, як правило, тільки один раз. Причому новий зміст будується на основі вже відомого і в тісному зв'язку з наступним.

Перевага лінійного способу розташування змісту навчальних програм полягає в його економічності в часі, оскільки виключається дублювання матеріалу. Цей спосіб зазвичай використовується у викладанні психології в освітніх програмах вищих навчальних закладів.

Разом з тим, лінійного спосіб не є ефективним для розробки програм шкільного і вузівського вивчення психології на різних ступенях, адже студенти і учні не завжди здатні засвоїти певні складні явища, а даний спосіб не передбачає заглиблювання у ті чи інші питання.

Концентричний спосіб побудови навчальних програм дозволяє кілька разів вивчати один і той же матеріал (питання) з поступовим ускладненням, розширенням змісту освіти за рахунок нових компонентів, з більш детальним і глибоким розглядом зв'язків і залежностей.

Концентричне розташування матеріалу в програмах передбачає не просте повторення, а більш глибоке вивчення тих самих питань. Такий спосіб побудови програм уповільнює темп навчання, вимагає великих витрат навчального часу, проте в деяких випадках тільки він є можливим. У викладанні психології на сьогодні найчастіше переважає саме концентричний тип програм: в середніх і вищих навчальних закладах учнів і студентів навчають одному і тому ж матеріалу, але з різним ступенем складності. В результаті має місце дублювання навчального матеріалу, що вивчається в школі і у вищому навчальному закладі, а також на різних ступенях вузівського навчання, але у більш ускладненому виді.

Для побудови навчальної програми за концентричного способу необхідно враховувати вікові особливості слухачів.

При спіральному способі побудови програм розташування навчального матеріалу поєднує послідовність і циклічність його вивчення. Характерною особливістю цього способу є те, що учні (студенти) не випускають з поля зору початкову проблему і в той же час поступово розширюють і заглиблюють круг пов'язаних з нею знань.

На відміну від лінійної структури, при спіральній побудові програми окремі теми вивчаються неодноразово.

На відміну від концентричної структури, при якій учні повертаються до початкової проблеми (іноді навіть декілька років потому), спіральна структура не припускає таких тривалих перерв.

Розробка навчальних програм спірального типу стає все більш актуальною в психології. Це пов'язано з включенням даного предмету в освітні програми різного рівня (основного, середнього, вищого, післядипломного). У цих умовах необхідно координувати цілі і завдання психологічної освіти в різних типах навчальних закладів, визначати специфіку її викладання для різних категорій учнів і студентів.