9.3. Фасилітаторська функція викладача психології (вчитель як організатор умов навчання).

Поняття фасилітація і фасилітатор (від англійського допомагати, сприяти) прийшли в педагогіку з гуманістичної психології. Поява цих понять пов'язана з переходом до нової парадигми навчання, в якій головне завдання – підготовка дитини до творчої участі в житті. У новій парадигмі навчання вчитель повинен вже не стільки передавати знання, скільки створювати умови для самостійного їх відкриття і виявлення. Таким чином, учитель-фасилітатор – це педагог, який сприяє засвоєнню нового.

Очевидно, що фисилітація повинна бути властива педагогу-психологові як чинник ефективної організації взаємовідношення «вчитель-учень», що будується на щирості, позитивному ставленні до учня, студента, емпатичному розумінні. Викладач-психолог не відгороджується від учнів маскою наставника. Він спілкується як жива людина, відкрито виражаючи свої відчуття.

За Роджерсом, «прийняти учня – це активно виразити йому довіру й упевненість в його можливостях».

9.4. Експертна функція викладача психології (вчитель як експерт).

Вчитель-психолог повинен бути експертом у психологічних проблемах. Експертна (консультативна) функція вчителя пов’язана з потребою учнів, студентів у вчителеві, що володіє глибокими, системними знаннями, різносторонніми практичними навиками й уміннями. Такий педагог-психолог, захоплений тією або іншою сферою пізнання або практичної діяльності, здатний залучити своїх вихованців в експертну сферу своїх інтересів.

Разом з тим, деякі студенти вважають, оскільки викладач є психологом, він може вирішити їх особистісні проблеми, а також проблеми їх знайомих. Іноді викладач погоджується взяти на себе роль психотерапевта, найчастіше до цього вдаються недосвідчені викладачи. Але завдання педагога – інше, можливо більш складе, ніж завдання психотерапевта у традиційному розумінні.

Необхідність реалізації експертної функції вчителем-психологом витікає з постановки питання про підходи до викладання психології в рамках авторської концепції. Орієнтація на принцип мотиваційної готовності аудиторії в навчанні, означає, що вчитель повинен бути настільки компетентним в психології як області наукових знань, що він може володіти матеріалом без спеціальної підготовки. Крім того, введення в практику навчання технологій особистісного зростання вимагає високої професійної психологічної компетенції і віртуозної педагогічної майстерності.

Очевидно, що всім перерахованим вище вимогам може відповідати не кожен педагог-психолог, а лише той, хто має, крім базової психолого-педагогічної освіти, ще й потребу у саморозвитку, прагне творчого пошуку, а також має розвинену здібність до рефлексії психологічної реальності, інтроспективної та особистісної імпровізації.

Питання для самоперевірки.

1. В чому полягає реалізація функції емоційної підтримки викладачем психології.

2. Назвіть основні аспекти реалізації дослідницької функції викладачем психології.

3. Розкажіть про діяльність викладача психології як фасилітатора навчальної взаємодії.

4. Чим викликана необхідність реалізації експертної функції викладачем психології.