- •1.Багатство й різноманітність змісту і художніх форм.
- •2. Бароко в українській літературі.
- •3. Біографічний метод у літературознавстві
- •6. Вчення про прекрасне в художньому творі
- •7. Дискурс у літературі і мистецтві.
- •8. Драматургія. Основні прикмети творів драматичного роду.
- •9. Епос. Структура творів епічного роду.
- •10. Естетичні категорії.
- •13. Етнопсихологія Еннекена.
- •14. Основні жанри ліричних творів. Поділ лірики за тематичним принципом
- •15. Закони сценічного часу і сценічної дії в драматургії.
- •16. Закономірності історичного розвитку літератури
- •18. Зміст і форма художнього твору, їх взаємозв’язок. Компоненти змісту і форми.
- •19. Зміст як філософська категорія. Значення терміну «зміст» у літературознавстві.
- •21. Іван Франко – теоретик літератури
- •22. Індивідуалізація образів. Єдність типізації та індивідуалізації зображення.
- •23. Індивідуальний стиль і стиль епохи.
- •24. Індивідуальний стиль письменника
- •25. Інтертектсуальність (міжтектуальність).
- •27. Категорія стилю в мовознавстві і літературознавстві. Співвідношення між стилем і творчим напрямом
- •28. Класицизм як літературний напрям.
- •30. Культурно-історичні епохи. Класицизм.
- •31. Літературознавство серед інших гуманітарних наук.(проблема срівдружності наук)
- •33. Місце о. Потебні у формуванні психологічного напряму у літературознавсті
- •34. Модернізм у літературі і мистецтві
- •35. Основні системи віршування
- •36.Основні творчі принципи романтизму
- •37.Побудова епічних та ліричних творів
- •38.Поема. Сучасні жанрові різновиди поем.
- •39. Поняття про зміст твору. Основні компоненти змісту твору.
- •40. Поняття про методи вивчення літератури. Міфологічна школа
- •41. Постмодернізм
- •42. Принцип художньої правди в реалістичній літературі
- •43. Проблема прекрасного. Прекрасне в житті і в літературі
- •44. Проблема специфіки літератури (Лессінг, Франко)
- •45. Проблема специфіки художньої літератури. Художня література і наука
- •46. Проблеми національного в літературі й мистецтві
- •47. Проблеми новаторства в літературі й мистецтві
- •48. Проблеми образної специфіки у художньому творі
- •49. Проблеми романтизму. Виникнення й розвиток романтизму
- •50. Проблеми тенденційності й мистецтва. Франко про тенденційність літератури
- •51. Проблеми теорії літератури в трактаті Франка «Із секретів поетичної творчості»
- •53. Процес розвитку і диференціації жанрів.
- •54. Психоаналітичний метод. Вчення Юнга.
- •55. Психологічна школа у літературознавстві (в.Вундт, о.Потебня).
- •56. Рецептивна естетика.
- •57. Рима. Роль рими у поезії.
- •60. Розвиток естетичної думки в античну епоху. Концепція мистецтва Платона і Аристотеля. Погляди на мистецтво в епоху Середньовіччя.
- •61. Розвиток теорії літератури в працях викладачів Києво-Могилянської академії.
- •62. Роман і повість та їх жанрові різновиди.
- •63. Семіотика у літературознавстві.
- •52. Проблема успадкування в літературі і мистецтві.
- •64. Сентименталізм як творчий напрям.
- •65. Система образів у літературному творі.
- •66. Специфічні особливості літератури як виду мистецтва.
- •67. Структуралізм.
- •68. Суть формалізму в літературі та мистецтві.
- •69. Сучасна триступенева жанрова класифікація літературних творів.
- •70. Сучасні дискусії з питань реалізму.
- •71. Сучасні нерівноскладові та вільні вірші.
- •72. Сюжет в епічному творі. Різноманітність форм і способів сюжетоскладання у творах епічного роду.
- •74. Філологічний метод у літературознавстві.
- •75. Формальний метод у літературознавстві.
- •76. Художня правда в літературі та мистецтві.
8. Драматургія. Основні прикмети творів драматичного роду.
Драма – в широкому значенні цього слова- це один із трьох родів літературних творів, у якому органічно, по-мистецькому поєднуються епічний і ліричний способи зображення. Показ, а не розповідь-суть драми. Від лірики драма відрізняється тим, що в ній автор від себе нічого не говорить. Драма є твором об*активним, а не суб*активним, бо її автор говорить не сам, а примушує говорити дійових осіб, стоїть ближче до епосу, події ж зовнішнього світу в ній зображуються так, як сприймає їх автор. Дійовість (поєднання слова з пантомімою) є істотною ознакою драми. Драматичний твір має елементи епосу- діалогічна форма виразу і боротьба зовнішня і внутрішня. В драмі головний інтерес зосереджується саме на боротьбі, яку ведуть дійові особи на очах глядача. Боротьба у п’єсі може починатися тоді, коли в основу її зображення покладено гострий конфлікт в особистому чи громадському житті людей. Основні жанри драми виділяються з огляду на тип конфлікту, покладеного в основу побудови твору:-трагедія – відтворює гострі, непримиренні життєві конфлікти, що приховують у собі катастрофічні наслідки, які завершуються загибеллю героя (Ромео і Джульєтта);-власне драма – п’єса з гострим конфліктом, показує особистість у її складних стосунках із суспільством і у тяжких переживаннях; (Наталка Полтавка Котляревського, Мина МазайлоКуліша, Украдене щастя Франка)проте існує можливість благополучного розв’язання конфлікту сил, що стикаються; комедія – зображує конфлікти, у яких стикаються життєві характери, які діють в обставинах, що викликають сміх (Гоголя, Квітки Основяненка, Куліша, Карпенка Карого). Арістотель у своїй праці «Поетика» розробив теорію трагедії як одного з жанрів драматичного роду літератури. Його визначення трагедії як наслідування важливій і завершеній дії, що має певний обсяг, реалізується через дію, а не через розповідь, і викликає через співчуття й жах очищення — катарсис, на багато століть визначило підходи до драми. Представники Просвітництва Дідро і Лессінг. Вони намагалися наблизити літературу до життя сучасного суспільства. Дідро у праці *Бесіди про побічного сина* стверджує про те, що оскільки будь-який драматичний твір є явище моральне, у нього мають бути середній жанр і два крайніх жанри. Останній в нас комедія та трагедія, але людина не завжди буває в горі або в радості. Існує певна відстань, яка розділяє комічний і трагічний жанри. Серйозний жанр має свою поетику.Сюжети його повинні бути значними, а інтрига проста, близька до нашого побуту і дійсного життя. Серйозний жанр допускає монологи, тому він ближчий до трагедії, ніж до комедії- жанру, в якому монологи короткі і зустрічаються рідко. Мораль твору мусить бути переконливою для усіх. Лессінг у праці Гамбурська драматургія говорить про те, що потрібно описувати розвиток подій без стрибків, з природною поступовістю; характери важливіші за факти і характери автор має пояснювати а не змінювати, бо це знищує індивідуальність.Лессінг каже про право вимагати від поета узгодженості ( в характерах не повинно бути ніяких внутрішніх суперечностей, вони мають бути завжди однакові, вірні собі, можуть виявлятися то сильніше, то слабше, але жодна з цих умов не повинна впливати так сильно, щоб робити чорне білим).Якщо в характері немає повчальності, то для поета немає в ньому і доцільності. Коли геній створює і зображує свої головні характери, то він при цьому має на увазі більш глибокі цілі: навчити нас, що ми повинні робити і чого не повинні. У збірці статей "Гамбурзька драматургія"" Лессінг піддавав критиці театр Корнеля і Вольтера за наслідування готових зразків, за типовість і шаблонність образів та нав'язливий дидактизм, а головне — за статичність. сформував цілісну концепцію драми в боротьбі проти класицистичної драматургії і теорії драми. Фальшива, з точки зору Лессінга, сама форма класицистичної драматургії. І це виявлялося не тільки в симулюванні єдності часу і місця, недосяжного і непотрібного, але і у всій структурі п'єс — в побудові дії і діалогу, у неприродній, манерній мові героїв. Герої подібних творів — не люди, а машини. Такими їх зробили придворні звичаї та смаки. Неприйняття форми диктувалось неприйняттям змісту. Лессінг заперечував ідейні й моральні принципи класицизму - - знищення особи в ім'я державних інтересів, відмову від радощів життя тощо; ідеал драматурга— характери мужні, сильні, що живуть законами гармонії розуму і почуття; трагедії стародавніх грецьких поетів, а також Шекспіра — це істинна вершина драми. Вони були вірні природі, людській вдачі, пристрасті їхніх героїв знаходили вираження в дії, із дії ж. строго логічної й доцільної, випливає і їхній моральний урок.
