Материалы для семинарского занятия

Основные поняти темы: отбор детей, медико-педагогическая комиссия, психолого-педагогическая консультация, состав ПМПК, документация, заключение, принципы обследования, направления обследования, базовый диагностический набор для психологического обследования, значимые функции и навыки.

Методические указания для подготовки к семинарскому занятию

Основная задача этого семинара – раскрыть комплексный, многоплановый системный характер диагностики отклонений в развитии и показать, что структура имеющегося у ребенка нарушения может быть выявлена и правильно диагностирована только при участии в его обследовании специалистов разного профиля. Для этого необходимо уяснить преимущества ПМПК перед МПК, состав и организацию работы этого учреждения. Вместе с тем требуется охарактеризовать принципы отбора детей в специальные учреждения, которыми руководствуются специалисты ПМПК: отграничение детей с определенным видом патологии от других групп детей, дифференцированное обучение по степени тяжести имеющихся отклонений в развитии, возрастной принцип.

Поскольку основными направлениями обследования являются медицинское, психологическое, логопедическое, требуется проанализировать отдельно каждое из них. Целесообразно также выделить принципы обследования и охарактеризовать их.

Особого внимания требует рассмотрение проблем и подбора методик для психологического обследования детей различного возраста на ПМПК, а также учета требований сформированности значимых для школы функций и навыков в соответствии с возрастом.

Знакомство с основами диагностики отклонений в развитии целесообразно осуществлять как с помощью указанной литературы, так и при посещении ПМПК, в ходе психолого-педагогической практики.

Литература

1. Адлер А. Понять природу человека. – СПб., 1997.

2. Астапов В.М., Лебединская О.И., Шапиро Б.Ю. Теоретико- методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. – М., 1995.

3. Венгер А.А., Выготская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. – М., 1972.

4. Дефектологический словарь. М., 1970.

5. Дошкольное воспитание аномальных детей / Под ред. Л.П. Носковой. – М., 1993.

6. Дошкольное образование в России / Ред.-сост. Р.Б. Стеркина. – М., 1996.

7. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: Просвещение, Владос, 1995.

8. Карпов В.Ю., Талызина Н.Ф. Критерии интеллектуального развития детей. // Вопросы психологии, 1985, № 2, с. 52-59.

9. Катаева А.А., Стеблева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика. – М., 1998.

10. Коррекционная педагогика. Под ред. Б.П. Пузанова. – 2-ое изд. – М.: «Академия», 1999. с. 18-24.

11. Специальная педагогика. Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: «Академия», 2000. с.

12. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М., 1989.

13. Малофеев Н.Н. Современное состояние коррекционной педагогики. // Дефектология. – 1996.– № 1. – с. 3-10.

14. Основы обучения и воспитания аномальных детей /Под ред. А.И. Дьяченко. – М., 1965.

15. Проблемы младенчества: Нейро-психолого-педагогическая оценка развития и ранняя коррекция отклонений. М., 1999.