Контрольные вопросы

1. Каковы задачи сурдопсихологии и сурдопедагогики?

2. Как соотносятся задачи тифлопедагогики и тифлопсихологии?

3. Назовите причины нарушения зрения и слуха. Каковы критерии их выделения?

4. Охарактеризуйте общие и специальные закономерности психического развития детей с нарушениями слухового и зрительного анализаторов.

3.Раскройте особенности развития познавательной и эмоционально-волевой сферы, личности детей с нарушением зрения и слуха.

6. На какие особенности поведения детей следует обращать внимание, если у них предполагается нарушение слуха или зрения?

7. Каковы основные направления реабилитационной работы с детьми с данными нарушениями?

8. Каковы роль деятельности в психическом развитии слепых и слабовидящих и в компенсации отклонений, связанных с нарушениями зрения?

9. Охарактеризуйте направления профпригодности людей с нарушениями зрительной и слуховой функций.

10. В чем специфика обучения детей с нарушениями зрительного и слухового анализаторов?

Литература

1. Боскис Р.М. Учителю о детях с нарушениями слуха. – М., 1987.

2. Григорьева Л.П., Сташевский С.В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения.– М., 1990.

3. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. – М., 1992.

4. Жохов В.П. Кормакова И.А., Плаксина Л.И. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией.– М., 1989.

5. Жохова В.П., Особова Т.З. Учителю о близорукости. – М., 1990.

6. Зайцева Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. – М., 1992.

7. Зайцева Г.Л. Диалог с Л.С. Выготским о проблемах современной сурдопедагогики // Дефектология. – 1998. – №2.

8. Земцова М.Н. Пути компенсации слепоты. – М., 1956.

9. Земцова М.Н. Учителю о детях с нарушениями зрения. – М., 1973.

10. Каплан А.И. Детская слепота (цветовое остаточное зрение).– М., 1979.

11. Крайнин В.А., Крайнина З.М. Человек не слышит. – 2-ое изд., испр. и доп. – М., 1987.

12. Кукушкина О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе // Дефектология. – 1994. – № 6.

13. Леонгард Э.И., Самсонов Е.Г. Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушениями слуха // Инновация в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. – М., 1999.

14. Литвак А.Г. Очерки психологии слепых и слабовидящих. – Л., 1972.

15. Литвак А.Г. Тифлопсихология. – М., 1985.

16. Муратов Р.С. Технические средства обучения слепых и слабовидящих школьников. М., 1968.

17. Основы ортопедагогики / Под общ. науч. ред. Э. Бруката. – Бельгия (на русском языке), 1999.

18. Плаксина Л.И. Теоретические основы коррекционной работы в детских садах для детей с нарушениями зрения. – М., 1998.

19. Руленкова Л.И. Обучение и реабилитация детей с нарушением слуха с использованием верботонального метода // Инновация в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. – М., 1999.

20. Синякин В.А., Нудельман Н.Н. Особенности психического развития глухого ребенка.– М.: Просвещение, 1985.

21. Солнцева Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. – М., 1980.

22. Соловьева И.Л. Оздоровительная школа-интернат для неслышащих детей со сложной структурой дефекта: модель нового типа // Инновация в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. – М., 1999.

23. Тимохин В.П. Сурдопедагогика. – М.: Просвещение, 1985.

24. Формирование социально - адаптивного поведения учащихся с нарушениями зрения в начальных классах / Под ред. Л.И. Плаксиной. – Калуга, 1998.

25. Шматко Н.Д., Пелымская Т.В. Если малыш не слышит: Кн. для воспитателей. – М., 1995.