Методичне забезпечення уроків трудового виховання та художньої праці

Одним із важливих шляхів удосконалення трудового виховання та художньої праці молодших школярів - це створення комплексу методичного забезпечення уроків та позаурочних занять. Комплекс методичного забезпечення виготовляється силами вчителів та учнів. До комплексу входять:

• площинні графічні посібники (таблиці, плакати, картини, демонстраційні технологічні картки, креслення, технічні рисунки);

• екранні посібники (діафільми, діапозитиви, кінофільми);

• натуральні наочні посібники (колекції паперу і картону, ниток і тканин, природних матеріалів, металів, пластмас, набори деталей конструктора, зразки інструментів, пристроїв, виробів);

• роздатковий матеріал (креслення виробів, технічні рисунки, технологічні картки);

• методичні рекомендації для проведення бесід, інструктажу з різних тем програми, екскурсій, дослідів ;

• картотека методичної та спеціальної літератури, журнальних статей.

Усі ці матеріали комплектуються у шафах, розміщених вздовж задньої стіни робочої кімнати. В шафах знаходиться весь матеріал для уроків в 1, 2, 3 та 4 класах. Для зберігання методичного матеріалу використовуються папки або картонні коробки. На торцевій частині лапок або коробок робиться надпис, до якої теми програми відноситься зібраний матеріал, наприклад:

"Папір і його властивості", "Виготовлення виробів за шаблонами", Тут же зібрані підготовлені вчителем розробки уроків із найбільш складних тем програми, конспекти уроків із технічного моделювання, з роботи з різними матеріалами.

Робоча кімната обладнується технічними засобами навчання: кінопроектором "Радуга-2" з дистанційним керуванням, діапроектором для демонстрування слайдів і діафільмів, а також епіпроектором для демонстрування непрозорих зображень. Технічні засоби навчання монтуються в шафі, а управління ними здійснюється з пульта керування вчителя.

У робочій кімнаті повинні бути оформлені стенди: "Правила техніки безпеки та внутрішнього розпорядку", "Робота з папером і картоном", "Робота з тканиною", "Моделювання", "Робота з природними матеріалами".

Вчителі збирають вироби учнів для постійно діючої виставки. Для її оформлення в кімнаті обладнуються стелажі. Кращі вироби використовуються і як зразки на уроці.

Для успішної роботи учні забезпечуються необхідною кількістю матеріалів: паперу, картону, тканини, тасьми, ниток, глиною, пластиліном; клеєм, фарбою, жерстю, дротом, фольгою, фанерою, пластмасами, конструкторами. Все це також зберігається в шафах.

Відповідна матеріальна і методична база дає можливість творчо підходити до кожного уроку, удосконалювати систему роботи трудового навчання і виховання молодших школярів, успішно вирішувати основні завдання щодо виховання молодших школярів, успішно вирішувати основні завдання предмета, прищеплювати дітям інтерес до праці, до людей праці.

Поняття про методи і прийоми трудового виховання та художньої праці

Під методами трудового виховання та художньої праці розуміють способи спільної роботи вчителя й учнів, у процесі якої досягається засвоєння учнями знань, формуються трудових умінь і навичок, виховання загальнолюдського ставлення до праці, розвиваються пізнавальні здібності, самостійність, творча активність у навчальній і трудовій діяльності.

Ефективність методів значною мірою залежить від правильного вибору методичних прийомів. Методичні прийоми — складові елементи методу або окремих дії учителя та учнів, спрямовані на досягнення навчально-виховної мети.

Загальноприйнятої класифікації методів трудового навчання поки що не існує. Найбільш розповсюдження в педагогічній літературі одержали два напрямки класифікації методів:

- за видами джерел, з яких учні набувають знання та вміння;

- за видами діяльності учнів.

Демонстраційні методи можна об'єднати в такі групи:

• демонстрація об'єктів і процесів, що вивчаються в натуральному вигляді (натуральні наочні посібники);

• демонстрація картин і графічних зображень (образотворчі наочні посібники);

• демонстрація кінофільмів, діапозитивів і діафільмів;

• демонстрація прийомів роботи.

Практичні методи

На уроках трудового виховання та художньої праці в початкових класах поряд із політехнічними знаннями учні оволодівають загально трудовими політехнічними уміннями і навичками.

Під умінням розуміють здатність людини до свідомого виконання даної дії, набуття на основі знань елементарного досвіду. Знання виступають теоретичною основою дій, що виконуються. У правильному виконанні дій відіграє роль як особистий досвід учнів, так і сприймання ними чужого досвіду. Для формування умінь необхідно провести самими учнями виконання навчальних дій. При пробному виконанні дії чужий довід поступово стає надбанням особистого досвіду учнів, елементарні уміння поступово об'єднуються в більш складні уміння, багато з них перетворюються у навички.

Навички - автоматизований компонент діяльності, вироблений у процесі вправ. Це автоматизовані елементарні уміння, які, дякуючи тренуванню, одержать швидкість і точність виконання. В початкових класах практичні вміння і навички формуються в процесі виконання учнями певних трудових завдань, практичних робіт, внаслідок багаторазового повторення цілеспрямованих дій, тобто внаслідок виконання вправ. До вправ, як методу навчання, ставиться ряд дидактичних вимог:

• вправи ґрунтуються на свідомій діяльності учнів. Провідну роль у процесі формування навичок відіграє свідомість. Практика трудового навчання показала, що механічний підхід до формування навичок не сприяє успіхам;

• вправи та їх елементи поступово ускладнюються;

• у процесі виконання вправ необхідно, щоб учень контролював свої трудові дії.

Методи формування пізнавальних інтересів на уроці: частково-пошукового, проблемного, дослідницького.

Суть частково-пошукового методу полягає в тому, що учням не дасться кінцевий результат вирішення поставленого завдання, а частину поставлених питань пропонується вирішити самостійно. Наприклад, на початкових етапах навчання учні працюють за технологічними картками з детальним описом операцій. Поступово при складанні технологічних карток частину даних опускають. Це заставляє учнів самостійно вирішити деякі посильні для них завдання.

Проблемний метод. Проблемне навчання є психологічною доцільною системою роботи з учнями і характеризується такими особливостями:

• нові завдання не подаються в готовому вигляді; учні опановують їх у процесі активної самостійної діяльності, опираючись на раніш набуті знання і вміння;

• разом з новими знаннями учні набувають уміння їх застосовувати за різних умов, тобто оволодівають способами розумової та практичної діяльності;

• від дітей вимагається самостійності;

• створюються й розв'язуються ситуації, аналогічні до життєвих.

Дослідницький метод

Цей метод слід розглядати, як найвищу ступінь творчої діяльності учнів, в процесі якої вони знаходять вирішення нових для них завдань. Дослідницький метод дозволяє сформувати в учнів знання та вміння, які володіють високим ступенем переносу і можуть застосовуватись у нових трудових ситуаціях.

На уроках трудового виховання та художньої праці в молодших класах досить широко застосовується інструктаж.

Інструктаж - це сукупність методів навчання, спрямованих на пояснення мети, завдань, послідовності і прийомів виконання трудового завдання та окремих трудових операцій, які необхідно засвоїти учням. Інструктаж є складовою частиною уроку трудового навчання. В процесі інструктажу, як правило, використовується декілька методів навчання. Такими методами є демонстрація трудових дій, прийомів і пояснення правил їх виконання; бесіда, в процесі якої учитель з'ясовує, наскільки учні зрозуміли поставлене завдання. При цьому методи тісно переплітаються між собою і їх комбінації виступають як системи.