1. Завдання методики трудового виховання та художньої праці та її методологічні основи

В Україні підготовка вчителів початкових класів здійснюється в педагогічних училищах, коледжах, педагогічних інститутах та університетах. Навчальними планами підготовки вчителів початкових класів передбачено вивчення циклу суспільних, психолого-педагогічних та спеціальних дисциплін.

Психолого-педагогічна підготовка вчителів здійснюється в процесі вивчення таких дисциплін, як психологія, педагогіка та методики вивчення предметів, що вивчаються в початкових класах. Сюди відноситься і методика трудового навчання. Таким чином "Методика трудового виховання та художньої праці" є одним із профілюючих предметів у підготовці вчителя початкових класів. Цей предмет не дублює інші дисципліни (педагогіку, психологію та ін.), а знаходиться з ними в тісному взаємозв'язку. Тому не можна оволодіти курсом "Методика трудового виховання та художньої праці”, не засвоївши попередньо спільних закономірностей психологічної діяльності людини, закономірностей навчального процесу.

Вивчаючи курс "Методика трудового виховання та художньої праці", майбутній учитель повинен з'ясувати цілі, завдання трудового навчання в початкових класах загальноосвітньої школи, оволодіти системою методичних засобів, з допомогою яких забезпечується успішне проведення навчального процесу на уроках трудового навчання.

Методика трудового виховання та художньої праці, як галузь педагогічної науки, має свої об'єкти, завдання та методи дослідження. Об'єктом вивчення є процес трудового виховання та художньої праці: зміст навчального матеріалу, методи навчання, пізнавальна діяльність учнів, результати навчання. Вивчення всіх сторін цього процесу повинно проводитись з урахуванням вікових особливостей учнів.

Методика трудового виховання і художньої праці займається і такими питаннями, як обґрунтування завдань трудового виховання і художньої праці та змісту навчального матеріалу, побудовою навчального процесу, обґрунтуванням змісту та методики позакласної та позашкільної роботи.

Завдання трудового виховання та художньої праці визначаються тенденцією розвитку науки і техніки, вимогами сучасного виробництва до трудової підготовки молоді. В процесі трудового виховання та художньої праці вирішуються навчальні завдання, що визначаються змістом навчального матеріалу: оволодіння прийомами користування різними інструментами для обробки паперу, картону, тканини, металу, деревини, пластмас та інших матеріалів. Процес трудового навчання і виховання в молодших класах повинен сприяти вихованню в учнів любові до праці, поваги до людей праці та інших загальнолюдських якостей.

Для визначення змісту навчального матеріалу предмету (трудового виховання та художньої праці в початкових класах) необхідно: відібрати навчальний матеріал з того, чим розпоряджається відповідна наука або галузь техніки, систематизувати його в певній послідовності з урахуванням вікових особливостей учнів, їх знань з інших предметів, життєвого досвіду. Об'єм знань, накопичений людством у різних галузях діяльності людини настільки великий, що доводиться з цього великого обсягу знань і умінь виділяти те, що в найбільшою мірою відповідає завданням загальної освіти. Особливою проблемою є систематизація навчального матеріалу. Справа в тому, що поняття "просте" і "складне" в науці і навчальному процесі не співпадають. Так, при виготовленні моделей транспортних машин, учні вивчають загальну будову, хоч логічно, з точки зору науки, треба було б розпочинати з вивчення окремих деталей. Але такий підхід ускладнював би процес вивчення матеріалу. Отже, при систематизації навчального матеріалу не можна просто копіювати системи побудови науки, а необхідно керуватись навчально-виховними завданнями. Методика навчання і виховання і повинна знаходити найбільш ефективні шляхи і засоби для виконання цієї вимоги.

При виробленні принципів і способів побудови навчального процесу методика трудового виховання та художньої праці використовує як дані дидактичних досліджень, так і досвід викладання інших предметів. Але разом з тим методика трудового виховання та художньої праці ряд питань вирішує і самостійно, це методика оцінювання результатів праці учнів, форми організації навчальної роботи, методи навчання, прийоми обробки матеріалів, поводження з різними інструментами, тощо.

Позашкільна і позакласна робота з праці одержала широке розповсюдження. В школах створюються гуртки, в тому числі і для учнів молодших класів. Практикою роботи гуртків вироблені різні форми організації занять. Завдання методики — узагальнити цей досвід і виділити найбільш вдалі, ефективні прийоми організації занять, розповсюдити передовий досвід, зробити його надбанням усіх учителів.

У вирішенні вказаних вище завдань методика трудового виховання та художньої праці спирається на методи наукових досліджень: спостереження, експеримент, вивчення і узагальнення передового педагогічного досвіду, теоретичних досліджень. Займаючись самостійними дослідженнями, методика трудового навчання одночасно використовує і дослідження інших наук: педагогіки, психології, вікової анатомії і фізіології, шкільної гігієни, технічних наук, які пов'язані зі змістом трудового виховання та художньої праці