Развитие творческого воображения

Развитие творческого воображения начинается с решения точечных и пиксельных задач. Далее следует помочь ребенку овладеть манипуляциями точкой – мысленного перемещения ее сначала вдоль оси горизонтальной или вертикальной (игры «Рыбка», «Стрекоза»), потом на плоскости (игра «Муха»), а потом и в объеме (игра «Электрон»). После овладения манипуляциями с точкой можно приступать к овладению мысленным превращением точки в линию – сначала в ломаную (векторные задачи 1-го и 2- го типов), потом и в кривую (задачи на построение замечательных кривых, замечательный диктант). Если ребенок овладел вышеописанными навыками, то ему не составит труда мысленно превратить плоскую фигуру в объемную методом вращения, протяжки или вытяжки. Далее ребенку предлагаются для освоения методы трансформации и, наконец, зрительные противоречия и иллюзии.

Рисование

Очень важно выполнять рисунки не на горизонтальной плоскости, а на вертикальной. При этом карандаш или кисть ребенок должен держать так, как это делают профессиональные художники, а не так как держат ручку при письме. Начинать освоение техники рисования следует с рисование прямых линий – горизонтальных, вертикальных, диагональных, радиальных. Далее следует овладеть рисованием кривых линий - окружностей, спиралей, дуг разных радиусов. После этого ребенок должен овладеть техникой штриховки. После этого можно вводить понятия тени и блика и учить его правильному распределению теней на объемных фигурах – конусе, цилиндре, шаре. После этого можно вводить понятия ракурса, перспективы и перспективных искажений, предлагать рисунки, в которых учитываются эти понятия. После этого следует предложить ребенку как можно больше алгоритмов рисования единичных объектов и их деталей, параллельно с этим изучается цвет, сочетания цветов, различные палитры. Наконец вводятся понятия композиции, правила построения разных композиций, анализируются зрительные противоречия, которые использовали известные художники в своем творчестве.

Причинный анализ

Изучение причинного анализа начинается с поиска простых графических закономерностей – «Недостающая фигура», «Сложение фигур», «Вычитание фигур», «Поворот», «Отражение», «Возрастающая последовательность». Далее следует перейти к смысловым последовательностям и так называемым, «развивающим канонам», отражающим элементы досье на единичные объекты. После знакомства с лингвистическими закономерностями («Колобок», «Гроздь», «Замена глухих на звонкие», «Кроссворд», «Сборка») можно переходить к математическим закономерностям («Самолетики», «Домики», «Сборка»). Завершается курс причинного анализа решением задач – «Да-неток».

Креативная логика

Освоение креативной логики начинается с общей схемы полного процесса проектирования. После этого приступают к последовательному, детальному изучению методов постановки цели, уточнения ситуации, анализа ситуации, дивергенции, конвергенции, трансформации, гармонизации, экспертизы, внедрения и реализации. Завершается курс креативной логики курсовым проектом – презентацией, демонстрирующей шаги полного процесса проектирования при поиске нового технического решения.

Контрадикционный анализ

Контрадикционный анализ осваивается в процессе решения задач на смекалку, то есть таких задач, которые содержат противоречия – истинные или мнимые. Противоречия делятся на виды в зависимости от того, какие виды понятий исключают друг друга – признаки, функции, технологии, структура и т.п. Задачи с признаковым противоречием следует давать только после изучения признаковых загадок в курсе логики и признаковых смысловых рядов в курсе техники быстрого чтения. Задачи с функциональным противоречием – после освоение функциональных загадок и функциональных смысловых рядов. И т.д. После освоения задач с каким – либо противоречием, рекомендуется предложить детям самим построить аналогичную задачу.