4.1. Психоаналітичні концепції в групах спт.

۞Ведущий групи має бути досить добре знайомий з теоретичними концепціями, щоб розуміти суть того, що відбувається в групі. Передусім до аналізу процесів, що відбуваються в інтерактивній групі, можуть бути безпосередньо застосовані деякі елементи психоаналізу:

• Наші установки і переконання, наші цінності і сприйняття, так само як і наша поведінка в цілому, перебувають під значним впливом неусвідомлених почуттів і представлень. Соціальні маски, які на початку роботи групи носять ведучий і учасники, як правило, є не усвідомленим рішенням, а актуалізацією певного дитячого досвіду, що залишився в підсвідомості.

►У інтерактивній групі це проявляєть у вигляді побоювань і учасники не наважуються вільно представляти самих себе і спонтанно виражати свої почуття і бажання.

• Відоме розділення особи на Я, Воно і Сверх-Я знайшло своє продовження в транзактном аналізі Э. Берну ("дорослий", " дитина" і " батько"). Багато взаємодій між учасниками і ведучим пояснюються цією моделлю, основні принципи якої зрозумілі і учасникові, що не має психологічної підготовки.

• В. Шутц також інтегрував у своїй теорії групового розвитку елементи психоаналізу. Він вважає, що три основні потреби виникають і повинні задовольнятися в групі послідовно: потреба у приладді (відповідає фрейдівській стадії оральної залежності), потребу в контролі і впливі (у Фрейда - анальна стадія розвитку), і потребу в любові і прийнятті (відповідає эдиповой і генітальною стадіям по Фрейду).

• Концепція перенесення також важлива для роботи з групами. Вона пояснює спотворене сприйняття на початку групової роботи. На підставі деякої подібності з осіб, значних для людини в дитинстві, інші учасники або ведучий сприймаються нереалістично і/або викликають страх, або переоцінюються.

4.2. Спт в рамках необіхевіористичних традиціях.

Тренингові групи цієї орієнтації використовуються, головним чином, для навчання адаптаційним умінням, корисним при зіткненні із складними життєвими ситуаціями. Соціально-психологічний тренінг в поведінкових традиціях використовується для осіб, чиї соціальні уміння не були придбані на певному етапі розвитку внаслідок: неадекватного виконання батьками своїх функцій, відсутності підтримки або примітивного оточення, відсутності можливості практикуватися в уміннях із-за травмуючих переживань дитинства і юності. Така особа опиняється в невигідному становищі при зустрічі з труднощами і стресовими ситуаціями. Біхевіористи визнають, що минулі події можуть бути причиною поточних проблем, але вважають за краще не займатися цими причинами, а основні зусилля спрямовуються на саму поведінку.

Група соціально-психологічного тренінгу умінь - це швидше запрограмований курс навчання що бажають придбати уміння, які допоможуть їм поліпшити своє життя і виправити недолік. В ході навчання міняється поведінка і, тим самим, стають досяжними цілі учасників.

►Різновиди груп тренінгу умінь(модифікації поведінки): тренінг упевненості в собі, управління гнівом, батьківських умінь, поліпшення взаємовідносин, контролю за вагою, ухвалення рішень, боротьби з шкідливими звичками(палінням, алкоголізмом, вживанням наркотиків), фобіями і ін.

У таких групах дуже важливий склад, який має бути однорідним по проблемах, досвіді, соціальному статусі і так далі, оскільки спеціально на групових процесах увага не акцентується. Акцент в навчанні ставиться на розвиток умінь вирішувати проблеми.

Основні поняття тренінгу умінь(модифікації поведінки):

Операціоналізм - розбиття явища на емпіричні ознаки, одиниці для з'ясування картини.

► Участников - керівників, наприклад, просять пояснити, що вони розуміють під хорошим (поганим) працівником, батьків - під керованими (некерованими) дітьми, людей з порушеннями в контактах - під доброю (злою) людиною. Дружина вважає, що її розлюбив чоловік, а у нього інший еталон любові. Мати вважає, що її дитина некерована, а він просто живий, рухливий холерик.

Підкріплення. Його мета - активізація бажаних одиниць поведінки. Підкріплення здійснюється за допомогою зворотного зв'язку, що виражає любов, повагу, вдячність, украй необхідних в якості стимулу активності в любові, роботі, міжособових стосунках. Згідно бихевіоральним традиціям, покарання - це відсутність позитивного підкріплення (не цілувати, якщо зазвичай цілуєш).

► Рекомендації до того, що навчається: щоб тебе полюбили, полюби спочатку ти сам; у відношенні з близькою людиною не скупися на похвали, обійми, поцілунки; посміхайся, будь уважним, тобто підкріплюй стосунки, зроби з сім'ї "санаторій для душі".

Обмін. Теорія обміну говорить про те, що стосунки тривають тільки при взаємному вкладі, відгуку. Вклад повинен співвідноситься з витратами як в діловій сфері, так і у приватному житті.

Основна техніка тренінгу умінь:

1. Зосередженість на спостережуваній поведінці.

2. Десенсибілізація - зняття міжособистісної тривоги, чутливості, за допомогою присутності в групі людей з аналогічними проблемами і за допомогою підтримувальних реакцій групи.

3. Навчальна модель вирішення проблеми. Це свого роду зразок поведінки, на який ведучий закликає орієнтуватися. ►Ведучий демонструє модель "як потрібно робити", як поступає хороший учитель, керівник, батько і так далі. Наприклад, хороша дружина не критикує чоловіка у присутності сторонніх.

4. Репетиція поведінки. Це рольове програвання складних ситуацій.

►Наприклад, звернутися з проханням, відмовити, зробити комплімент, зауваження. У тренінгу умінь вчаться говорити про свої бажання, стани, радість, агресію, не говорити "так", коли хочеш сказати "ні".

5. Оцінка змін, досягнутих результатів в поведінці. Здійснюється як за допомогою психодіагностичних процедур (тестування), так і на підставі самозвітів і групової думки.

6. Домашня робота. Полягає в заповненні щоденників, самозвітів і виконанні поведінкових завдань.

►Наприклад, влаштувати в сім'ї, нікого не попередивши, День радості, День любові; заговорити з незнайомою людиною, познайомитися, запросити куди-небудь і так далі.