10. Основные документы, определяющие содержание коррекционно-педагогической работы с детьми с тяжелыми и (или) множественными физическими и (или) психическими нарушениями развития.

Постановление Министерства Образования Республики Беларусь от 16 августа 2011 Об утверждении положения о центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации

Сб. программ для центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. САМООБСЛУЖИВАНИЕ. КОММУНИКАЦИЯ. СЕНСОРНАЯ СТИМУЛЯЦИЯ. ПРЕДМЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. Я И МИР. ИГРА. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ.- Минск, 2014

Сб. программ для центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Социальная адаптация. Коммуникация. Практическая математика. Музыкально-ритмические занятия. Изобразительная деятельность. Адаптивная физическая культура. Трудовое обучение. Хозяйственно-бытовой труд. 5-9 классы. – Минск: НИО, 2008

Нормативно-правовые акты Министерства образования Республики Беларусь

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 05 сентября 2011 № 253 «Об утверждении Инструкции о порядке формирования и ведения банка данных о детях с особенностями психофизического развития»

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 5 сентября 2011 г. № 255 «Об установлении сокращенной продолжительности рабочего времени отдельным категориямпедагогических работников и признании утратившими силу отдельных постановлений Министерства образования Республики Беларусь»

Пастанова Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь ад 26 жніўня 2011 г. № 242 «Аб вучэбных планах спецыяльнай адукацыі»

Постановление Министерства образования Республики Беларусь от 19 июля 2011 № 90 «Об утверждении Положения о специальном дошкольном учреждении»

Нормативно-правовые акты Министерства здравоохранения Республики Беларусь

Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 22 декабря 2011 г. № 128 «Об определении медицинских показаний и противопоказаний для получения образования»

Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 12.12.2012 № 197 «Об утверждении Санитарных норм и правил «Требования для отдельных учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью»

Методические рекомендации

Методические рекомендации по организации процесса перехода выпускников центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации в территориальные центры социального обслуживания населения

Инструктивные письма

Инструктивно-методическое письмо «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2013/2014 учебном году»

Инструктивно-методическое письмо «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2013/2014 учебном году»

Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 учебном году»

11. Организация образовательной среды в ЦКРОиР.

Применительно к детям с ТМНР образовательная среда модифицируется с целью обеспечения таких необходимых характеристик как безбарьерность, адаптивность, развивающий характер, личностная ориентированность. Данная модификация направлена на создание условий, облегчающих процессы восприятия окружающего, осмысления полученной информации, передвижения и пространственной ориентировки, осуществления коммуникации. Модифицируется каждая группа средовых ресурсов.

Модификация предметных ресурсов: доступная форма предоставления информации, дополнение объектов деталями приспособительного характера, использования специального оборудования и др.

Модификация пространственных ресурсов: зонирование помещения (учебная, игровая, релаксационная, столовая, сенсорная, двигательная, экологическая и др. зоны), маркирование или доступное обозначение частей пространства в соответствии с их функцией, визуальное обозначение месторасположения определённых объектов в каждой части пространства и др.

Модификация организационно-смысловых ресурсов: построение жизнедеятельности в соответствии с дневным, недельным, годовым ритмом, использование планов, алгоритмов, памяток, составление в наглядной форме правил взаимодействия с окружающими людьми и др.

Модификация социально-психологических ресурсов: организация событийности и сотрудничества, персонификация среды, демонстрация достижений детей, установление широких социальных контактов и др.

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ТМНР: осуществляется на основе составленной по результатам педагогической диагностики индивидуальной программы развития; направлена на помощь ребёнку в освоении основных областей жизнедеятельности через формирование жизненных умений, которыми ему необходимо овладеть; проводится систематически, с поэтапным усложнением содержания материала и постепенным уменьшением помощи взрослого; предусматривает создание безбарьерной коррекционно-развивающей среды, учитывающей образовательные потребности ребёнка с ТМНР, а также формирование у него чувства собственного достоинства через помощь обществу в осознании ценности человека с ОПФР.