
- •Предмет и задачи курса «Методика воспитательной работы».
- •Воспитание как педагогическое явление. Цель, задачи и основные функции воспитания.
- •Закономерности и принципы воспитания.
- •Специфика и движущие силы процесса воспитания.
- •Понятие «отношение» как основной элемент социального опыта ребенка с особенностями психофизического развития. Виды и типы отношений. Структура категории «отношение».
- •Воспитание как педагогическое взаимодействие.
- •Система педагогических умений олигофренопедагога-воспитателя.
- •Саморегуляция психического состояния воспитателя.
- •Аутогенная тренировка как основная часть саморегуляции психического состояния воспитателя. Самовнушение. Релаксация.
- •Педагогическое общение в профессиональной деятельности олигофренопедагога-воспитателя. Методика формирования общительности как профессионального качества.
- •Стили педагогического общения. Требования, выдвигаемые учениками к педагогу в качестве обязательных условий для возникновения чувства доверия.
- •Основные принципы воспитательной работы во вспомогательной школе - интернате.
- •Методы воспитательной работы во вспомогательной школе-интернате.
- •Стадии развития коллектива класс - группы.
- •Методика изучения классного коллектива в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Ученическое самоуправление во вспомогательной школе-интернате. Методика формирования органов самоуправления, стимулирование их деятельности.
- •Задачи и содержание воспитательной работы во вспомогательной школе- интернате.
- •Требования к планированию воспитательной работы во вспомогательной школе-интернате. Виды планирования.
- •Основные принципы планирования работы воспитателя вспомогательной школы-интерната.
- •Методика составления перспективного плана работы.
- •Методика составления ежедневного плана работы.
- •Методическая работа воспитателя.
- •Формы взаимосвязи в работе воспитателя и учителя.
- •Требования к ведению журнала взаимосвязи работы воспитателя и учителя.
- •Общие вопросы организации и обеспечения режима дня во вспомогательной школе-интернате.
- •Организация режимных моментов 1-ой половины дня работы воспитателя во вспомогательной школе-интернате.
- •Организация режимных моментов 2-ой половины дня работы воспитателя во вспомогательной школе-интернате.
- •Методика организации досуга учащихся в условиях вспомогательной школы- интерната.
- •Методика организации и руководство подготовкой домашних заданий в младших и средних классах вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации и руководство подготовкой домашних заданий в старших классах вспомогательной школы-интерната.
- •Уровни самостоятельности в выполнении домашнего задания учениками вспомогательной школы-интерната. Методика работы с учениками различных уровней самостоятельности.
- •Организация контроля и самоконтроля при выполнении домашнего задания по устным предметам в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика руководства подготовкой домашнего задания по устным предметам в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика руководства подготовкой домашнего задания по письменным предметам в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации и руководство самообслуживающим и бытовым трудом.
- •Методика организации и руководство общественно полезным трудом.
- •Методика организации и проведения бесед, политинформаций, диспутов.
- •Методика организации и проведения прогулок и игр.
- •Методика проведения экскурсий.
- •Методика руководства кружками по интересам.
- •Методика организации физического воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации нравственного воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации эстетического воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации гендерного воспитания и формирования культуры семейных отношений во внеурочное время в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации экономического воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации дежурства по столовой и школе в условиях вспомогательной школы-интерната.
Аутогенная тренировка как основная часть саморегуляции психического состояния воспитателя. Самовнушение. Релаксация.
Аутогенная тренировка - система упражнений, направленных человеком на себя и предназначенных для саморегуляции психических и физических состояний повседневной жизни, а в нужные моменты предельно их мобилизовать.
Аутогенная тренировка используется в таких видах деятельности, которые вызывают у человека повышенную эмоциональную напряженность. Педагогическая работа связана с интенсивным общением, как с детьми, так и с их родителями, что требует от педагога эмоционально-волевой регуляции. Аутотренинг основан на сознательном применении человеком различных средств психологического воздействия на собственный организм и нервную систему с целью их релаксации или активизации. Использование приемов аутотренинга позволяет человеку целенаправленно изменить настроение, самочувствие, что положительно отражается на его работоспособности, здоровье.
Кроме упражнений аутогенной тренировки, для регуляции эмоциональных состояний используются и другие способы.
Из множества психокоррекционных методов распространение в педагогической практике получили такие, которые связаны с личностно ориентированной психотерапией. Она включает в себя разнообразные индивидуальные и групповые средства психологического воздействия, направленные на то, что бы изменить отношение человека к тому, что происходит с ним и вокруг него, научить его терпению и пониманию, выработать и развить в нем способность видеть положительное во всем и опираться на него. Психокоррекция в педпрактике преследует следующие цели:
1. Эмоциональное раскрепощение человека.
2. Формирование у него потребности общения с людьми и чувства общности с ними.
3. Самораскрытие человека, его самоактуализация как личности.
4. Выработка и закрепление у человека эффективных форм адаптивного поведения.
5. Более активное включение человека в общественную жизнь и побуждение его к принятию на себя ответственности.
Психокоррекция может осуществляться как индивидуально, так и в группе. Группы людей, создаваемые с психокоррекционными целями, могут быть следующих видов: Т-группы, группы встреч, гештальт группы, группы психодрамы, группы телесной терапии, группы тренинга умений.
Отсутствие навыков и умений саморегуляции учителем снижает эффективность общения и воспитания, служит причиной конфликтов с окружающими и является причиной возникновения негативных черт характера.
САМОВНУШЕНИЕ или аутосуггестия, — это процесс внушения, адресованный самому себе. С. позволяет субъекту вызывать у себя те или иные ощущения, восприятия, управлять процессами внимания, памяти, эмоциональными и соматическими реакциями.
Релакса́ция — снижение тонуса скелетной мускулатуры. Релаксация может быть достигнута в результате применения специальных психофизиологических техник, физиотерапии и лекарственных препаратов. Релаксация способствует снятию психического напряжения, из-за чего она широко применяется в психотерапии, при гипнозе и самогипнозе, в йоге и во многих других оздоровительных системах.