42. Методика руководства кружками по интересам.

Рациональная организация внутришкольной кружковой работы способствует более глубокому и всестороннему развитию учащихся, помогает положительно решать задачи коррекции и компенсации различных дефектов развития. Наиболее результативной кружковая работа может стать для детей 5-8 класса, так как они в определенной мере владеют навыками коллективной работы. У них более четко определились интересы и наклонности. Должны быть кружки, ставящие перед собой задачу углубления и совершенствования трудовых умений и навыков, всестороннего физического и эстетического воспитания. Для учащихся 3-4 кл. можно организовать кружки выпиливания, лепки, работы с природным материалом, бумагой. Способствует воспитанию усидчивости, четкости и аккуратности. Для 7-8 кл. нужно организовать кружки художественной резьбы по дереву, различных видов моделирования, инкрустации и других народных промыслов. Для девочек кружки машинного вязания, домоводства и кулинарии. Кружки юннатов – уход за растениями огорода, поля, сада, выращивание плодов, уход за животными. Старшеклассникам можно поручить возглавить работу по охране окружающей среды. Важное значение для воспитания и коррекции личности имеют кружки литературного чтения, драматические.

Работа кружков проводится во 2 половине дня. Занятия должны проводиться не ранее чем через 2-3 часа после окончания учебных занятий и не чаще чем 1 раза в неделю. Продолжительность не более часа, во время работы небольшой перерыв. Количество детей не более 10.(2-3) Каждый ребенок может участвовать не более чем 1-2 кружках. Возможен переход из одного кружка в другой. Сначала детям необходимо рассказать об общих чертах, чем они будут заниматься, чему научатся и какую затем полезную работу для всех они смогут сделать. Очень полезно привлечь участников к изготовлению различных пособий и макетов. Для этой работы необходимо избрать объекты, с которыми дети знакомились во время уроков в классе. Изготовление наглядных пособий не должно являться самоцелью и единственным видом практической деятельности. Создание макетов поможет руководителю на конкретном материале проанализировать, как дети поняли рассмотренную тему.

43. Методика подготовки и проведения праздников и вечеров.

Праздник — это итог определенной практической деятельности детей. Подготовка к празднику, его ожидание создают положительный эмоциональный настрой, активизируют, сплачивают детей. Для воспитанников интерната, живущих вне семьи, праздники имеют большое значение. Любой праздник, и особенно дни рождения детей (устраиваемые 1 раз в месяц), способствует формированию у них чувства дружбы и товарищества, воспитанию внимательного и чуткого отношения друг к другу.

В процессе планирования, подготовки и проведения праздничного мероприятия у умственно отсталых воспитанников совершенствуется умение анализировать, синтезировать, сравнивать; развиваются самооценка и самоконтроль, умение преодолевать трудности, вырабатываются эстетические вкусы и трудовые навыки, укрепляются внутриколлективные отношения.

Действенным методом развития и укрепления коллектива являются различные виды соревнований. Например, проводятся конкурсы на самый чистый класс, спальную комнату, на самое аккуратное содержание учебников и т. д.

Соревнования проводятся между звездочками, пионерскими звеньями и отрядами, отдельными воспитанниками, классами, группами, бригадами, кружками. При подведении итогов соревнования в коррекционных целях широко используется метод поощрения.

Поощрение умственно отсталых детей, в большинстве своем страдающих слабостью воли и неуверенных в своих силах, позволяет отметить их положительные качества, способствует развитию у них стремления к хорошим поступкам, укреплению веры в свои возможности, нормализации положения учеников в коллективе и внутриколлективных отношений.

Во вспомогательной школе-интернате применяются различные формы поощрения. Победителям соревнований объявляются благодарности, вручаются грамоты, переходящие флажки, вымпелы; они награждаются значками, поездкой на экскурсию, походом в зрелищное учреждение и др.

В отрядах-классах имеются тетради, в которые записываются фамилии награжденных и за что получена награда; в пионерской комнате хранится книга Почета пионерской дружины с фамилиями и фотографиями награжденных. Нередки случаи, когда за активную работу пионерским отрядам вспомогательных школ вручаются удостоверения и значки горкома Центрального совета Всесоюзной пионерской организации и ленты правофланговых.

Поощрение как один из методов стимулирования имеет особое значение в работе с умственно отсталыми детьми младшего возраста. Поэтому, подводя итоги соревнований, воспитатель дает положительную оценку всем детям своей группы, отмечает тех, кто хорошо учится, самых спокойных, трудолюбивых, вежливых, аккуратных, лучших дежурных, художников и т. п.

В дальнейшем круг награжденных сужается, так как постепенно у детей вырабатывается критическое отношение и повышается требовательность к себе и к своим товарищам.

Для поддержания у воспитанников интереса к соревнованию важно систематически осуществлять проверку хода выполнения взятых учениками обязательств.

Итоги проверки и результаты соревнований отражаются на стендах, на отдельных плакатах, в стенной газете, объявляются по школьному радио, на ученических и родительских собраниях, на пионерской линейке.

44. Методика работы с родителями и общественностью.

Формы работы вспомогательной школы с родителями:

1. Индивидуальная форма работы.

2. Классные родительские собрания.

3. Общешкольные собрания.

4. Работа с родительским активом.

1.Индивидуальная работа с родителями будет успешной в том случае, если учитель хорошо знает, как и чем живет семья. Хотя бы один раз в году учитель посещает семью каждого из своих учеников. Его интересуют условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Не имея этих сведений, учитель не сможет оказать ученику необходимой поддержки.

Приходя в семью ученика, знакомясь с условиями, в которых протекает домашняя жизнь школьника, учитель узнает, кем и где работают члены семьи, чем интересуются, как любят проводить веря, какой в семье достаток.

Для учителя посещение семей учеников — большая нагрузка, и физическая и моральная. Беседа с родителями должна быть неторопливой, спокойной я проходить в атмосфере доверия. Родители заранее предупреждаются о приходе. Они готовятся к встрече, наводят в доме порядок, иначе они будут застигнуты врасплох, что вызовет неприязнь к учителю. Нельзя приходить в дом к учащимся с плохими вестями, с жалобами, по горячим следам каких-то неприятных событий. Встреча должны быть дружеской.

Учитель может пригласить родителей в школу. Жалобы родителям ни к чему не приведут, просто нужно быть постоянно с детьми и уметь вовремя разрядить ситуацию, принимающую неприятный оборот, вызывающую напряжение.

Приходя в дом, учитель невольно знакомится с соседями учащегося по квартире, по подъезду. Не сообщая ничего порочащего о своем ученике, он узнает мнение соседей о семье ученика.

2.Классные собрания проводятся после окончания учебной четверти, года и разговор учителя с родителями сводится к обзору успехов и неудач учащихся. Обычно на собрания приходят те родители, чьи дети старательны и добросовестны, и не приходят те, кто боится услышать неприятные для себя замечания учителя. Классные собрания можно сделать более привлекательными для родителей, если рассказывать, что проходят дети, в чем они испытывают трудности, кто на каком уровне овладел материалом. Можно информировать родителей о материале, который будет изучаться в следующей четверти, о том какими видами заданий должны овладеть дети, как им помогать. Можно познакомить родителей с учебными книгами, показать, как дети работают с ними. Родителям не безразлично, какая внеклассная работа проводится в классе. Им интересно узнать, какие планируются экскурсии, какова их цель, какие спектакли увидят дети и т. д.

В отдельных случаях нельзя не сказать об особых трудностях поведения или усвоения материала, но с родителями таких учеников учитель должен поговорить наедине, после собрания.

3. родительские собрания проводятся 2-4 раза в году. На таком собрании родителям рассказывают о жизни школы в целом. Могут выступить директор, его заместитель, врач, старший воспитатель и другие. К собраниям приурочиваются выставки детских работ, причем всех школьников без исключения. Каждый родитель ищет на выставке работу своего ребенка, поэтому надо помочь детям подготовить работу как можно лучше.

Собрания могут начинаться или заканчиваться выступлениями школьников. Выступления должны быть короткими, яркими и с большим количеством участников. На общешкольных собраниях родителей проходят выборы родительского актива.

4.Обычно родители не отказываются помочь школе в ремонте помещений, мебели. Их помощь можно использовать при осуществлении профориентационной работы. Родителей, имеющих профессию, доступную выпускникам вспомогательной школы, следует попросить продемонстрировать перед учащимися свои практические умения, выступить с рассказами о профессии (если они не смогут это сделать, то с сообщением выступит учитель).

Существует еще одна группа взрослых, которых школа может привлечь себе в помощь. Это бабушки и дедушки, дожидающиеся окончания занятий, встречающие детей после уроков. Они с удовольствием становятся зрителями на всех внеклассных мероприятиях, отправляются с детьми в кинотеатр, на экскурсию. Но тут требуется работа со стороны педагогов: дети не всегда считают мнение своих дедушек и бабушек авторитетными. Следует рассказать школьникам о жизненном пути стариков, на глазах у учащихся обращаться к ним за помощью, научить их некоторым приемам общения с детьми, объяснить школьникам, что необходимо считаться с их требованиями — не побояться взять на себя эту лишнюю заботу, и получить в лице этих людей хороших помощников.

Каждый из родителей рад оказать посильную помощь школе, тем более если он чувствует, что эта помощь нужна и за нее благодарны педагоги и учащиеся. На общешкольном родительском собрании, на торжественной линейке возможно отметить участие родителей в общей работе, поблагодарить их в присутствии детей. Таким образом не только укрепляется дружба школы с родителями, но и улучшаются отношения в семье, становятся более уважительными, теплыми.