- •Предмет и задачи курса «Методика воспитательной работы».
- •Воспитание как педагогическое явление. Цель, задачи и основные функции воспитания.
- •Закономерности и принципы воспитания.
- •Специфика и движущие силы процесса воспитания.
- •Понятие «отношение» как основной элемент социального опыта ребенка с особенностями психофизического развития. Виды и типы отношений. Структура категории «отношение».
- •Воспитание как педагогическое взаимодействие.
- •Система педагогических умений олигофренопедагога-воспитателя.
- •Саморегуляция психического состояния воспитателя.
- •Аутогенная тренировка как основная часть саморегуляции психического состояния воспитателя. Самовнушение. Релаксация.
- •Педагогическое общение в профессиональной деятельности олигофренопедагога-воспитателя. Методика формирования общительности как профессионального качества.
- •Стили педагогического общения. Требования, выдвигаемые учениками к педагогу в качестве обязательных условий для возникновения чувства доверия.
- •Основные принципы воспитательной работы во вспомогательной школе - интернате.
- •Методы воспитательной работы во вспомогательной школе-интернате.
- •Стадии развития коллектива класс - группы.
- •Методика изучения классного коллектива в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Ученическое самоуправление во вспомогательной школе-интернате. Методика формирования органов самоуправления, стимулирование их деятельности.
- •Задачи и содержание воспитательной работы во вспомогательной школе- интернате.
- •Требования к планированию воспитательной работы во вспомогательной школе-интернате. Виды планирования.
- •Основные принципы планирования работы воспитателя вспомогательной школы-интерната.
- •Методика составления перспективного плана работы.
- •Методика составления ежедневного плана работы.
- •Методическая работа воспитателя.
- •Формы взаимосвязи в работе воспитателя и учителя.
- •Требования к ведению журнала взаимосвязи работы воспитателя и учителя.
- •Общие вопросы организации и обеспечения режима дня во вспомогательной школе-интернате.
- •Организация режимных моментов 1-ой половины дня работы воспитателя во вспомогательной школе-интернате.
- •Организация режимных моментов 2-ой половины дня работы воспитателя во вспомогательной школе-интернате.
- •Методика организации досуга учащихся в условиях вспомогательной школы- интерната.
- •Методика организации и руководство подготовкой домашних заданий в младших и средних классах вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации и руководство подготовкой домашних заданий в старших классах вспомогательной школы-интерната.
- •Уровни самостоятельности в выполнении домашнего задания учениками вспомогательной школы-интерната. Методика работы с учениками различных уровней самостоятельности.
- •Организация контроля и самоконтроля при выполнении домашнего задания по устным предметам в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика руководства подготовкой домашнего задания по устным предметам в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика руководства подготовкой домашнего задания по письменным предметам в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации и руководство самообслуживающим и бытовым трудом.
- •Методика организации и руководство общественно полезным трудом.
- •Методика организации и проведения бесед, политинформаций, диспутов.
- •Методика организации и проведения прогулок и игр.
- •Методика проведения экскурсий.
- •Методика руководства кружками по интересам.
- •Методика организации физического воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации нравственного воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации эстетического воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации гендерного воспитания и формирования культуры семейных отношений во внеурочное время в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации экономического воспитания во внеурочное время в условиях вспомогательной школы-интерната.
- •Методика организации дежурства по столовой и школе в условиях вспомогательной школы-интерната.
Стадии развития коллектива класс - группы.
1. Формальное объединение детей в классный коллектив
Деятельность воспитателя: Изучение состояния коллектива, интересов, стремлений, моральных и культурных представлений, опыта коллективных дел. Определение близких и средних перспектив. Планирование. Организация
коллективных творческих дел для выявления лидеров, общих интересов, установления контактов.
Организация коллективного анализа и оценки дел. Предъявление единых требований. Оказание помощи инициативным группам, обучение, развитие организаторских навыков и умений. Обучение общению.
Функции:
Диагностирующая.
Организаторская.
Обучающая
Новообразования:
Рождается атмосфера заинтересованности у учащихся, ощущение принадлежности к интересному коллективу. Приняты цели коллектива. Развернута непрерывная разнообразная коллективная деятельность.
Действуют различные инициативные группы. Складываются отношения ответственной зависимости.
Выделяется группа ребят, наиболее заинтересованных, инициативных, творчески относящихся к организаторской деятельности — актив.
II. Коллектив переходит к самоуправлению.
Актив выступает организатором различных видов деятельности.
Деятельность воспитателя: Помощь активу в организации социально значимых дел. Помощь ученическому собранию в решении вопросов коллективной жизни. Создание атмосферы сотрудничества, взаимного доверия и уважения.
Ведение коллектива от близких перспектив к средним и дальним. Применение метода параллельного действия. Коррекция положения учащихся в коллективе.
Функции:
Организаторская.
Коммуникативная
Новообразования:
Рождаются отношения творческого сотрудничества. Зарождается общественное мнение. Появляются традиции, законы и заповеди жизни коллектива. Становятся лично привлекательными для каждого цели коллектива.
Идет бурное развитие самоуправления.
III. Исчезает чрезмерная изолированность одних членов коллектива или чрезмерное лидерство других, преобладает
гармоничное подчинение и руководство членов коллектива. В коллективе царит атмосфера защищенности; преобладает дружелюбный тон, внимание друг к другу, готовность откликнуться на нужды других. Исчезает замкнутость коллектива, его деятельность распространяется в масштабах школы, микрорайона.
Деятельность воспитателя: Глубокое изучение каждой отдельной личности. Корректировка положения личности в коллективе. Личностный подход к каждому члену коллектива.
Функции:
Корректирующая.
Коммуникативная
Новообразования:
Цели коллектива стали мотивами деятельности каждого его члена. Сформировались гуманистические отношения внутри коллектива и к окружающим. Появилось чувство защищенности личности в коллективе. Созданы условия для успешной самореализации личности. Характерна направленность каждой личности на самовоспитание, самосовершенствование, саморегуляцию.