1. Предмет и задачи курса «Методика воспитательной работы».

Методика воспитательной ра­боты — раздел теории воспита­ния, исследующий особенности организации воспитательного процесса в различных образова­тельно-воспитательных учрежде­ниях, детских объединениях и организациях, разрабатывающий ре­комендации по созданию системы воспитательной работы в об­разовательном или воспитательном учреждении и повышению ее эффективности, использованию тех или иных методик или тех­нологий в воспитательном процессе.

Предметом являются закономерности и принципы воспитания, его цели, содержание, методы, формы, средства и результаты.

Задачи состоят: а) в описании и объяснении воспитательного процесса и условий его эффективной реализации в различных типах образовательных учреждений; б) разработке более совершенной организации воспитательного процесса, новых воспитательных систем и технологий.

Воспитательная работа включает реализацию комплекса организационных и педагогических задач, решаемых педагогом с целью обеспечения оптимального развития личности ученика, а также выбор форм и методов воспитания в соответствии с поставленными задачами и сам процесс их реализации. В связи с этим в воспитательной работе принято выделять три группы функций.

Первая группа функций связана с непосредственным воздействием педагога на ученика и включает:

а) изучение индивидуальных особенностей его развития, окружения, интересов;

б) программирование воспитательных воздействий;

в) реализацию комплекса методов и форм индивидуальной работы с учеником;

г) анализ эффективности воспитательных воздействий.

Вторая группа функций связана с созданием воспитывающей среды и включает:

а) сплочение коллектива и формирование благоприятной эмоциональной атмосферы;

б) вовлечение учащихся в разнообразные виды общественно полезной деятельности;

в) развитие детского самоуправления.

Третья группа функций направлена на упорядочение влияния субъектов, взаимодействующих в ходе воспитательного процесса и охватывающих:

а) координацию деятельности семьи и школы;

б) взаимодействие с педагогическим коллективом;

в) коррекцию воздействия средств массовой коммуникации;

г) нейтрализацию негативных воздействий социума;

д) взаимодействие с другими образовательными учреждениями.

2. Основные понятия курса «Методика воспитательной работы». Понятия «раз­витие», «формирование», «становление», «педагогическое действие», «кор­рекция», «компенсация», «реабилитация», «адаптация», «интеграция» и их взаимосвязь.

Методика воспитательной ра­боты — раздел теории воспита­ния, исследующий особенности организации воспитательного процесса в различных образова­тельно-воспитательных учрежде­ниях, детских объединениях и организациях, разрабатывающий ре­комендации по созданию системы воспитательной работы в об­разовательном или воспитательном учреждении и повышению ее эффективности, использованию тех или иных методик или тех­нологий в воспитательном процессе.

Психическое развитие - последовательный, закономерный процесс количественных и качественных изменений психики, которые происходят в ходе деятельности и общения ребенка, переход от низших к высшим уровней жизнедеятельности, ее структурное и функциональное совершенствование.

Формирование – процесс становления человека как социального существа под влиянием ряда факторов.

В процессе формирования можно выделить стихийную компонента и целенаправленный процесс изменений личности или ее отдельных сторон и качеств результате специально организованных воздействии.

"становления" - процесс приобретения новых признаков и форм психики в процессе развития ребенка Можно говорить, например, о становлении характера ребенка, его мышление и т.д., то есть это понятие целесообразно применять когда речь идет о развитии отдельной стороны или качества личности.

Основной функциональной единицей, с помощью которой проявляются все свойства педагогической деятельности, является педагогическое действие как единство целей и содержания. Понятие о педагогическом действии выражает то общее, что присуще всем формам педагогической деятельности, но не сводится ни к одной из них. Обращение к формам материализации педагогического действия помогает показать логику педагогической деятельности. Педагогическое действие учителя сначала выступает в форме познавательной задачи. Опираясь на имеющиеся знания, он теоретически соотносит средства, предмет и предполагаемый результат своего действия.

Коррекция – это система психолого-педагогических и медико-социальных мер, направленных на исправление или ослабление физических и(или) психических нарушений.

Компенсация – замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма.

Реабилитация – система медико-педагогических мер, направленных на включение ребенка с ограниченными возможностями жизнедеятельности в социальную среду, приобщение его к общественной жизни и труду на уровне его психофизических возможностей.

Адаптация – приспособление организма к условиям существования.

Интеграция – двухсторонний процесс, который предусматривает совместные усилия как со стороны ребенка, так и со стороны ребенка, так и со стороны среды, в которой он находится.