4. Планирование работы по физическому воспитанию в группах раннего возраста

В плане занятия следует указать: необходимые пособия; основное содержание каждой части занятия, его дозировку (на­пример, количество повторений в общеразвивающих упражне­ниях, подвижных играх, основных движениях); наиболее сущест­венные, характерные для данного занятия задачи обучения и воспитания. Уровень формирования двигательных навыков проводится воспитателем с помощью методиста или заведующего детским садом. Воспитатель заполняет схему обследования.

При обследовании необходимо учитывать требования, предъ­являемые к технике выполнения данного вида движений. Для детей подгото­вительной к школе группы предъявляются следующие требования.

Такую проверку усвоения основных движений детьми целесообразно про­водить в начале и конце учебного года и по всем видам движений.

Планирование работы по физическому воспитанию на прогулке и в свободное от занятий время.

Обычно на прогулке планируется одна подвижная игра, общая для всех детей, и 2—3 игры, которые проводятся воспитателем с подгруппами детей или самостоятельно самими детьми. Кроме того, воспитатель намечает игровые упражнения для индивидуальной работы. Весь этот материал подбирается в соответствии с основными движениями, включенными в занятие.

За несколько дней до занятия, в котором планируется новое движение, на прогулке можно проводить подготовительные уп­ражнения.

На следующий день после занятия повторить те же упраж­нения или провести несложные игры с целью закрепления дви­гательного навыка.

Примерно через две недели после занятия и в дальнейшем, когда основные элементы движения автоматизируются, хорошим средством закрепления является сюжетная подвижная игра.

3. Медико-педагогический контроль в группах раннего возраста

Успех физического воспитания ребенка во мно­гом определяется качеством врачебного кон­троля. Еще в первые годы советской власти нарком здравоохра­нения Н. А. Семашко выдвинул лозунг: «Без врачебного контроля нет и не может быть советской системы физического воспитания».

В период раннего и дошкольного возраста врачебный кон­троль за физическим воспитанием детей обязателен.

Задачи врачебного контроля следующие:

определение состояния здоровья, физического развития ре­бенка;

назначение средств и методов физического воспитания соот­ветствующих возрастным, половым, индивидуальным особен­ностям детей;

медицинское наблюдение за влиянием отдельных форм физи­ческого воспитания на ребенка;

санитарно-гигиенический контроль за условиями физического воспитания;

профилактика неблагоприятных последствий при занятиях физической культурой;

пропаганда физического воспитания детей среди родителей.

Решение этих зтдач возлагается па весь медицинский персо­нал, работающий в детских учреждениях.

ВРАЧЕБНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗА СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

Правильная и всесторонняя оценка здоровья детей должна быть положена в основу всей работы по физическому воспита­нию в детском учреждении.

Обследование состояния здоровья ребенка проводится во время углубленного медицинского осмотра. Врач выясняет жа­лобы, характер и длительность перенесенных заболеваний, зани­мался ли ребенок регулярно физкультурой и в каком объеме дома и в детском учреждении, был ли перерыв в занятиях и чем он был вызван. Желательно, чтобы перед осмотром врач встретился с родителями ребенка, опросил воспитателей, а также тщательно проанализировал записи текущих наблюдений за состоянием здоровья ребенка.

Наружный осмотр проводится в хорошо освещенном, теплом помещении и дает возможность врачу определить состояние кожи и слизистых оболочек. Одновременно проводится антро­пометрическое обследование, а затем оценка физического раз­вития и состояния опорно-двигательного аппарата.

Правильная оценка физического развития ребенка зависит от методики антропометрии, что требует от медицинских работни­ков строгого соблюдения стандартных условий исследования. Для оценки физического развития ребенка первого года жизни мини­мум антропометрических данных составляет: рост (лежа), вес, окружность грудной клетки и окружность головы. Для комп­лексной оценки физического развития детей двух лет и старше достаточно определение роста (стоя), веса и окружности груд­ной клетки. При необходимости эти данные могут быть допол­нены измерением роста сидя, длины конечностей, окружностей плеча, голени, бедра и т. д.

Полученные при антропометрии данные сравниваются с оценочными таблицами физического развития'. При этом если все данные соответствуют средним показателям, отклоняясь от основных не более чем на 1 сигму (а), то физическое развитие ребенка признается средним. Если же это отклонение превышает или отстает от основных показателей более чем на 1 о, то физи­ческое развитие признается выше или ниже среднего. При отклонении больше чем на 2 а в сторону уменьшения или увели­чения физическое развитие ребенка считается низким или высоким.

Нередко при определении физического развития приходится сталкиваться с нарушением пропорций, когда вес или окруж­ность груди, а то и все антропометрические показатели находят­ся в разных частях таблицы. Тогда физическое развитие опре­деляется в первую очередь по величине роста, а далее указы­вается отставание (опережение, избыток) и в каких пределах других показателей. Например, физическое развитие среднее при отставании веса в пределах 1,5 о.

Важным дополнением к оценке физического развития ребен­ка является характеристика подкожножирового слоя, мускула­туры.

Исследование и характеристика состояния здоровья ребенка проводится по существующей методике медицинского обследо­вания. При необходимости врачебное обследование дополняется лабораторными исследованиями, электрокардиографическими и рентгенологическими данными.

Углубленное обследование должно обязательно включать подробную характеристику опорно-двигателыюго аппарата ребенка и уровень развития его моторики. Прежде всего описы­вается состояние костной системы — наличие деформаций и их степень. Обследование опорно-двигательного аппарата прово­дится по определенной методике.

При осмотре ребенка спереди определяется форма и положе­ние головы, грудной клетки, наличие асимметрий, впадин или выпячиваний, форма живота, форма и степень деформации ниж­них конечностей. Осмотр дополняется пальпаторным исследова­нием бугров, рахитических четок, браслетов и т. п., а также определением тонуса мышц.

При осмотре сбоку отмечается положение и форма головы, грудной клетки; в положении сидя и стоя (если ребенок само­стоятельно сидит и стоит) отмечается степень выраженности физиологических изгибов позвоночника, выпячивания лопаток, относительное положение живота и передней стенки грудной клетки. В положении стоя описывается положение ног (колени согнуты или выпрямлены).

При осмотре сзади отмечается форма и положение головы, туловища и ног, уточняется симметрия шейно-плечевых линий, лопаток и надплечий, а также форма треугольников талии, рас­положение ягодичных складок и т. д. Обязательно исследова­ние тонуса мышц спины, ягодичной области, бедер. Обследова­ние опорно-двигательного аппарата включает и определение состояния стоп, наличие и степень плоскостопия. Детальное обследование опорно-двигательного аппарата ребенка, прово­димое вышеизложенным способом, позволяет обнаружить и уточнить характер приобретенных и врожденных деформаций, без чего немыслимо правильное назначение лечебных меро­приятий.

У детей раннего возраста к наиболее частым нарушениям опорно-двигательного аппарата относится снижение мышечного тонуса и деформация костей и суставов рахитического проис­хождения. Уже при осмотре можно заметить увеличение объема живота. Расхождение прямых мышц живота, расширение пупоч­ного кольца могут быть обнаружены при пальпации и особенно при напряжении брюшного пресса (если ребенок попытается поднять голову и плечи из положения лежа на спине). Нару­шения тонуса мышц спины определяются также при пальпации и визуально в положении сидя, а также при напряжении этих мышц в положении лежа на животе. Тонус мышц ягодичной области бедер помимо пальпации может определяться при дви­жениях в тазобедренных суставах и опорных реакциях. Сниже­ние мышечного тонуса сопровождается патологическим увели­чением объема движений в суставах, поэтому необходимо изме­рение углов движения по осям в каждом суставе и сравнение полученных данных с материалами таблиц.

Педагогический контроль занятий по физической культуре

Занятие по физической культуре должно проходить в хорошем темпе с учетом возрастных особенностей детей. Для того чтобы определить рациональное использование времени, предусмотрен­ное для занятия, проводится хронометраж. Это дает возможность оценить эффективность применяемой методики организации детей, выявить объем моторной и общей плотности занятия.

Моторная плотность — время, затраченное на непосредствен­ное выполнение детьми движений. Общая плотность — время, затраченное на выполнение движений, показ и объяснение вос­питателя, построение и перестроение детей.

Педагог (старший воспитатель, заведующая детским садом) секундомером фиксирует и записывает время: одним секундомером определяется общее время занятия с момента его проведения и до конца, вторым — отдельные отрезки действия одного ребенка в течение всего занятия. Затем время суммируется и вычисляется общая и моторная плотность занятий (в %).

Анализируя содержание занятия и время, записанное в про­токоле хронометрирования (длительность выполнения каждого конкретного упражнения и движения, построения и перестроения детей, ожидания своей очереди и т. д.), можно судить о пра­вильности подбора упражнений, их сочетании. Все это поможет в дальнейшем более четко организовать занятие.

На любом занятии в любой деятельности дети совершают различного рода движения. Качественное выполнение определен­ного вида движений — одна из задач занятий по физической культуре. Для того чтобы дети получили необходимую физическую нагрузку, желательно вести учет их двигательной активности особенно на физкультурных занятиях. С этой целью проводится шагометрия. Матерчатый футляр с шагомером прикрепляется к поясу ребенка в начале занятия и снимается в конце.

Шагомер позволяет учитывать не только реальные шаги, но и смещение общего центра тяжести тела, обусловленные встря­хиванием при разных движениях (ходьбы, бега, поскоках, прыж­ках, приседании и т. д.). Желательно иметь нужное количество шагомеров, что дает возможность одновременно фиксировать двигательную активность всех детей.

Результаты шагометрии позволяют определить уровень ак­тивности детей на занятиях с разнообразным содержанием и ме­тодами организации, выявить малоподвижных детей, которым в последующем надо уделять особое внимание, проследить ди­намику двигательной активности каждого ребенка в течение всего учебного года и т. д. Методически правильно организованные занятия по физической культуре оказывают большое положи­тельное влияние на развитие и формирование движений детей.

В связи с тем что у детей второго года жизни почти ежемесячно происходят изменения в их двигательной сфере, желательно обследование моторики ребенка этого возраста проводить не реже чем 1 раз в 3 месяца. Кроме того, по своим качественным признакам движения детей второго года жизни имеют сугубо индивидуальный характер. Количественные признаки трудно фик­сировать, так как ребенок только осваивает движение. Поэтому сравнить результаты обследования детей друг с другом можно только по качественным показателям за 3 месяца.

В первой младшей группе уже можно проводить обследования основных видов движений. Для того чтобы обнаружить улучшение качественных и количественных показателей основных видов дви­жений каждого ребенка и всей группы в целом, применяются контрольные движения. Ходьба по доске, гимнастической ска­мейке, прыжок в длину с места проводят в помещении, ходьбу и бег на дистанцию 10 м и метание желательно организовать в хорошую погоду на участке, так как большое пространство положительно влияет на количественный результат движения.

Контрольные упражнения должны быть:

доступными для выполнения детьми, соответствовать анато-мо-физиологическим и психологическим особенностям детей;

отличаться простотой и четкостью получения результатов при обследовании;

проводиться в виде игровых заданий;

При проведении контрольных упражнений необходимо учиты­вать, что ребенок может отказаться выполнять задание (особенно в начале учебного года), и воспитатель по желанию детей помогает справиться с заданием: поддерживает за руку, идет рядом.

В протоколы обследования заносятся результаты всех попыток при выполнении упражнений в основных видах движений. В сред­ний показатель всей группы входит лучший результат каждого.

Можно показатели мальчиков и девочек занести в протокол отдельно и также отдельно вычислить средний результат.

В основу проверки основных видов движений положен анализ элементов движения, характерных для данного вида. Но притом необходимо учитывать возрастные особенности и возможности детей при выполнении движений. Обследование проводится вне занятия в знакомых им и привычных условиях: в групповой комнате (зале) или на групповом участке детского сада. Одно­временно в обследовании участвует не более 3—5 детей.

Перед обследованием воспитатель сам показывает, как вы­полнить задание. Если ребенок (особенно в начале учебного года) стесняется один выполнять контрольные упражнения, можно пред­ложить ему действовать вместе с другим, более активным ребенком или вместе с воспитателем. При этом незаметно фиксируется результат движений ребенка и показания заносятся в протокол.

Самостоятельная работа

1. Составление конспектов подвижных игр для детей раннего возраста.

2. Составление конспектов физкультурных занятий для детей раннего возраста.