3. Предрепетиционная работа дирижера с хоровым произведением

3.1. Этап самостоятельного изучения хоровой партитуры дирижёром

ПЛАН

1. Необходимость предварительного изучения хоровой партитуры дирижёром.

2. Этап знакомства с партитурой.

3. Этап инструментально-вокального изучения партитуры.

4. Анализ хоровой партитуры.

5. Этап дирижерского овладения хоровой партитурой.

6. Подготовка к первой репетиции с хором.

1. Необходимость предварительного изучения хоровой партитуры дирижёром

Одним из основополагающих факторов формирования верной интерпретации у дирижера по праву считается глубокое, всестороннее знание хоровой партитуры, проникновение в ее идейную сущность и образную сферу. И это же является главным условием дальнейшей успешной работы над ней с хором. От чего, в конечном счете, будет зависеть скорость разучивания произведения, глубина постижения его художественных образов певцами, а также сила и убедительность эмоционального воплощения. Поэтому «сложная и многообразная работа дирижера над хоровой партитурой, – пишет С. А. Казачков, – требует умения организовать этот процесс в определенном порядке, спланировать его, не разбрасываясь и не упуская важного и существенного» [2, 105].

Изучение исполняемой хоровой партитуры дирижером еще важно потому, что в его процессе формируется та идеальная модель замысла и исполнения, к которым впоследствии будут стремиться совместно и дирижер, и хор. Невозможно представить, чтобы музыкант-исполнитель достиг успеха без глубокого знания и внутренного слышания музыки, которую он собирается исполнять. Это особенно важно в работе с хором, где убедительное исполнение может быть достигнуто лишь при условии, что дирижер еще во время репетиций превратил свой замысел в коллективный, то есть увлек своим замыслом весь хор и каждого его участника. Коллективный замысел – это замысел дирижера, воспринятый и усвоенный хором, ставший для каждого певца «как бы своим».

Об этом очень ярко и образно высказался выдающийся русский теоретик и регент Н. Ковин в журнале «Хоровое и регентское дело» еще в 1915 году: «Прямое и высшее назначение регента (дирижера) в том, чтобы понять пьесу; осветить ее этим пониманием, сообщить его хору и спаять последний в одно органическое целое, привлекая к коллективной работе исполнителей все отдельные понимания и умения поющей массы. В горниле творчества регента, в огне его вдохновения расплавятся все индивидуальные понимания и вдохновения, отпадет от них все лишнее, ненужное и – оживленная коллективной душой - явится слушателю мысль композитора»

[Ковин Н. Управление хором // Хоровое и регентское дело № 1, 1915. С.45].

Однако случается так, что дирижер, полагаясь на собственную музыкальную интуицию, чутье и талант, не всегда приходит на репетицию зная партитуру, что называется, «на зубок» и надеется понять ее, овладеть ею вместе с хором. Как верно подмечает С. А. Казачков «тот, кто пытается выучить произведение на хоре, превращает последний в жалкий инструмент, в домашнее фортепиано, в средство для необдуманных проб и механической работы. К моменту, когда партитура выучивается означенным способом, хор окончательно и безнадежно теряет к ней интерес» [2, 105-106]. Действительно, такая система работы, не говоря о ее профессиональной бесплодности, неверно воспитывает хор, унижает его, лишает его творческой инициативы, подрывает веру в руководителя и в хоровое пение как искусство.

Ответственный дирижер поступает иначе. Он многократно проигрывает и пропевает изучаемую партитуру. В результате этого у него формируются каждая интонация, слово, фраза, образуя единое художественное целое. Придя на репетицию, такой дирижер не только знает партитуру, но и владеет ею в голосе, в руках, осязании, зрении, слухе и может в любой момент воспроизвести и показать хору все, что вызвано потребностями процесса разучивания партитуры.

Разучивание с хором без предварительного и досконального знания партитуры позволяют себе, как правило, наименее квалифицированные работники. Большие художники, мастера, легко ориентирующиеся в любой партитуре и умеющие работать «с листа», считают своим долгом тщательно изучать произведение до репетиций. Так работал Рахманинов-дирижер. Он всегда приходил на репетицию с полным знанием партитуры. Для него было характерно «безграничное увлечение, предваренное мыслью, анализом, пониманием и проникновением в стиль исполняемого», в результате чего возникала «ясность плана, цельность общей линии, глубокое ощущение мелоса… ритмика, темпы, краски…».

Г. Берлиоз так писал о роли предварительной подготовки дирижера: «Одного бессознательного инстинктивного проникновения в замыслы композитора недостаточно. Инстинкт слеп. Рука об руку с ним должно идти ясное, точное знание. Ведь дирижер – посредник между публикой и композитором, и посредник самый опасный»

[Берлиоз Г. Дирижер оркестра].

В.Орлов, Н.Данилин, П.Чесноков, М.Климов, А.Свешников и другие хоровые дирижеры придавали огромное значение всестороннему знанию партитуры до начала работы над произведением в хоре. «Дирижер должен, прежде всего, усвоить простую истину, - говорил П. Г. Чесноков, - нельзя учить других тому, что сам не знаешь. Самое подробное и глубокое предварительное изучение сочинения составляет долг дирижера» [4, 137].

Таким образом, система тщательной и всесторонней работы над партитурой является непререкаемым и всеобщим требованием, а не делом вкуса или индивидуальной манеры того или иного мастера.