Часть 1. Проведение утренней гимнастики (второй студент).

Содержание задания: по заранее заверенному конспекту второй студент проводит утреннею гимнастику. Первый студент наблюдает за работой, делает соответствующие записи в дневнике и анализирует.

Вопросы для обсуждения:

1.Гигиенические условия проведения гимнастики (влажная уборка, проветривание, состояние оборудования, внешний вид детей и воспитателя)

2.Соответствие образовательных, оздоровительных и воспитательных задач и содержания гимнастики возрасту и индивидуальным возможностям детей.

3.Длительность и структурные части гимнастики.

4.Особенности методических приёмов в каждой части гимнастики.

5.Двигательная активность детей.

6.Работа по формированию осанки и предупреждению плоскостопия.

7.Качество выполнения упражнений и движений

Часть 2. Самостоятельное проведение режимных процессов (прием детей, умывание, завтрак, обед, подготовка к занятиям, сборы на прогулку, возвращение с прогулки, подготовка ко сну) и прогулки.

Содержание задания: по заранее заверенным конспектам первый студент проводит режимные процессы и прогулки; второй студент наблюдает за его работой, ведет записи в дневнике и анализирует.

Вопросы для обсуждения:

1. Умывание.

Как пользуется водой, мылом, полотенцем, не пропускает ли отдельные действия, соблюдает ли правильную их последовательность и т.д.
Замечает ли нарушение другими детьми правильной последовательности действий и как реагирует на это (обращается с жалобой к взрослому, делает замечание самостоятельно и т.д.)
Осознает ли необходимость умывания, чем мотивировано выполнение этого действия (действует по собственной инициативе или по указанию взрослого).

2. Прием пищи.

Как пользуется столовыми приборами (в какой руке держит ложку, умеет ли пользоваться вилкой и т.д.).
Аккуратно ли ест (не крошит ли хлеб, не проливает ли пищу).
Сохраняет ли за столом правильную позу.
Как заканчивает еду (задвигает ли стул, благодарит ли взрослых и т.д.).

3. Одевание и раздевание.

Соблюдает ли правильную последовательность действий.
Необходима ли помощь взрослого и обращается ли за ней ко взрослым и сверстникам.
Аккуратно ли одевается, замечает ли неполадки в своей одежде и одежде других детей и как их устраняет.
Как складывает одежду (аккуратно, небрежно и т.д.).
Сформировано ли бережное отношение к предметам одежды, в чем оно проявляется.

Форма отчетности: анализ проведения режимных моментов..

Задание 7. Самостоятельное проведение воспитательно-образовательной работы

Часть 1. Первый студент проводит режимные процессы и организует игровую деятельность, второй ведёт наблюдение, ведет фотозапись и анализирует работу.

Домашнее задание:

Составить конспект занятий по технологиям развития речи и изобразительной деятельности, режимных процессов и прогулки.

Задание 8. Самостоятельное проведение утренней гимнастики, режимных процессов, НОД (занятий) по развитию речи, изобразительной деятельности и прогулки.

Часть 1. Студенты работают самостоятельно. Первый студент проводит утреннюю гимнастику и НОД (занятие) по изодеятельности. Второй студент наблюдает, ведет фотозапись в дневнике и анализирует работу. Затем второй студент проводит режимные процессы, НОД (занятие) по развитию речи и прогулку, а первый в это время наблюдает, фиксирует данные в дневнике и анализирует педагогический процесс.

Схема анализа занятия:

Общие сведения об учебном занятии: вид, время проведения, тема, цель, задачи.
Санитарно - гигиенические условия; подготовленность оборудования, необходимого для детей и воспитателя, его качество; психологическая подготовка детей к занятию, мотивирование учебной деятельности, создание эмоционального фона. Организация начала занятия. Приемы переключения внимания детей и его концентрации на учебной работе.
Тип и структура занятия, форма проведения, соответствие цели и задачам. Рациональное использование времени.
Содержание занятия, соответствие программе, уровню развития детей. Какие знания, умения и навыки формируются. Информационная насыщенность занятия. Полнота и последовательность ознакомления детей с материалом. Научный уровень материала, его изложение, связь с жизнью.
Оптимальность выбора методов и приемов работы на каждом этапе занятия. Насколько выбранные методы обеспечивают сознательность и прочность усвоения знания. Содействие познавательной самостоятельности и активному мышлению детей. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
Стимулирование познавательной деятельности детей. Приемы управления вниманием детей. Стимулирование положительного отношения к учебной деятельности. Методика содержательной оценки знаний, результатов продуктивной деятельности детей.
Воспитание детей в процессе занятия. Какие качества личности формируются. Какие приемы и средства воздействия используются, их эффективность. Меры, обеспечивающие высокую работоспособность детей.