Тема 4. Особенности психо-речевого статуса детей с нарушениями зрения

1. Охарактеризуйте данный тип по его основным параметрам (функциональная локализация дефекта, время, характер поражения, взаимоотношения между первичным и вторичным дефектом, нарушение межфункциональных взаимодействий).

2. Какие особенности характерны для формирования деятельности, когнитивных процессов, эмоционально-волевой и личностной сферы детей с нарушениями зрения? Дайте краткую характеристику.

3. Назовите имена учёных, которые занимались исследованием нарушений речи у детей с патологией зрения.

4. Как протекает раннее речевое развитие детей с нарушениями зрения?

5. Какие проблемы возникают у слепых и слабовидящих детей в процессе овладения неречевыми средствами общения?

6. В чём проявляется своеобразие формирования смысловой стороны речи при патологии зрения?

7. Раскройте трудности усвоения словаря детьми с нарушенным зрительным восприятием.

8. Дайте краткую характеристику грамматической системы языка детей с нарушениями зрения.

9. В чём проявляются трудности усвоения навыков синтаксического конструирования, построения самостоятельных высказываний детьми данной категории?

10. Какие нарушения произносительной стороны речи характерны для слепых и слабовидящих детей?

11. Какие трудности возникают у детей с нарушениями зрения в процессе обучения чтению и письму?

12. Раскройте особенности учебной деятельности детей данной категории.

13. Какие уровни речевого развития детей с нарушениями зрения выделила Л.С.Волкова? Дайте их краткую характеристику.

Литература

1. Абрамова А.В., Кириллова Л.И. Речевые и сенсорные системы и их нарушения: Учебное пособие / Под ред. В.И.Селивёрстова. – М., 2006.

2. Ерамаков В.П. , Якунин Г.А. Основы тифлопедагогики: Развитие, обучение и воспитание детей с нарушением зрения. – М., 2006.

3. Кондратьева В.Н. Педагогика. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учебное пособие. – М., 2006.

4. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 книгах. Книга 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью /Сост. Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, Л.С.Волкова. – М., 2006.

5. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М., 2004.

6. Логопедия: Учебник / Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2006.

7. Основы логопедической работы с детьми / Под общей редакцией Г.В.Чиркиной. – М., 2002.

8. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений / Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2005.

9. Основы специальной дошкольной педагогики и психологии. Введение в специальность: Учебное пособие / Под ред. В.И.Селивёрстова. – М., 2006.

10. Плаксина Л.И. Дошкольная тифлопсихология: Учебное пособие. – М., 2006

11. Психофизиология: Учеб.пособие / Под ред. Ю.И.Александрова –М., 2004.

12. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. – М., 2002.

13. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. дефект. фак-ов педвузов /В.И. Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др./ Под ред. В.И.Лубовского – М., 2005.

14. Фильчикова Л.И., Бернадская М.Э., Парамей О.В. Нарушения зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция: Методическое пособие. – М., 2003.

15. Усанова О.Н. Специальная психология: Учеб. пособие. – СПб., 2006.