Примерный перечень вопросов к зачету

1. Современные подходы к изучению слухового восприятия речи в норме и патологии.

2. Классификации нарушений слуха и речи, используемые в коррекционной педагогике.

3. Причины и механизмы нарушения слуха у детей.

4. Особенности дизонтогенеза речевого развития при нарушениях слуха.

5. Своеобразие устной речи дошкольников с нарушениями слуха:

6. Недостатки устной и письменной речи, характерные для младших школьников с нарушениями физического слуха.

7. Особенности неречевых процессов у детей со снижением физического слуха.

8. Объективные методы исследования слуха;

9. Субъективные методы исследования слуха.

10. Особенности логопедического обследования детей с нарушениями слуха.

11. Дифференциальная диагностика первичной речевой патологии и недоразвития речи при нарушениях слуха.

12. Вариативная система коррекционной помощи детям дошкольного возраста с нарушениями слуха.

13. Организация психолого-педагогической помощи школьникам с нарушениями физического слуха различной степени.

14. Проблема интегрированного обучения и воспитания детей с нарушениями слуховой функции.

15. Цель, задачи, принципы лого-коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения слуха.

16. Специфические методы и приёмы коррекционно-педагогической работы по формированию и коррекции речи у детей с нарушением слуховой функции.

17. Роль зрительного восприятия в формировании речи детей.

18. Характеристика нарушений зрения у детей.

19. Закономерности психического развития в условии дефицита функции зрения.

20. Своеобразие формирования общения и речи у детей с нарушениями зрения.

21. Особенности формирования навыков чтения и письма у детей данной категории.

22. Роль и место логопедической службы в системе дошкольного воспитания детей с нарушениями зрения.

23. Коррекционно-педагогическая помощь детям школьного возраста с патологией органов зрения.

24. Особенности диагностического обследования устной и письменной речи детей с нарушениями зрения: задачи, принципы, методы, этапы диагностической процедуры.

25. Задачи логопедической работы с детьми, имеющими нарушения функции зрения.

26. Специфические методы и приёмы логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения.

27. Клинико-психологическая картина психического недоразвития.

28. Особенности дизонтогенеза речи при первичном интеллектуальном дефекте.

29. Общая характеристика нарушений речи у детей с психическим недоразвитием.

30. Психологическая структура дефекта при задержке психического развития.

31. Особенности речевого статуса детей с ЗПР.

32. Комплексный подход к диагностике отклоняющихся вариантов психического развития детей.

33. Цель, задачи логопедической диагностики детей с интеллектуальными нарушениями.

34. Особенности логопедическое обследование детей с интеллектуальными нарушениями.

35. Проблемы дифференциальной диагностики.

36. Организация логопедической работы с учащимися специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

37. Организация логопедической работы с учащимися специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида.

38. Особенности логопедической работы по коррекции нарушений произносительной стороны у детей с интеллектуальными нарушениями.

39. Особенности логопедической работы над смысловой стороной речи детей с нарушением интеллекта.

40. Современные представления о патогенезе детского церебрального паралича. Классификация ДЦП.

41. Особенности раннего моторного, психического речевого развития при детском церебральном параличе.

42. Особенности нарушений речи при ДЦП (формы речевой патологии, структура речевого дефекта, степень тяжести речевых расстройств, прогноз речевого развития).

43. Организация логопедической помощи детям с ДЦП в учреждениях здравоохранения и образования.

44. Цель, задачи и принципы логопедической работы в системе комплексной медико-психолого-педагогической реабилитации детей с ДЦП.

45. Логопедическое обследование детей с церебральным параличом.

46. Особенности логопедической работы по преодолению дизартрических нарушений.

47. Работа учителя-логопеда с семьёй, воспитывающей ребёнка с ДЦП.