
- •Пояснительная записка
- •1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп
- •2. Цель и задачи изучения дисциплины
- •3. Требования к входным знаниям, умениям, компетенциям
- •4. Структура дисциплины
- •5. Основные образовательные технологии
- •6. Формы контроля
- •1. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха
- •2. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения
- •3. Логопедическая работа при интеллектуальных нарушениях
- •4. Особенности логопедической работы по преодолению нарушений речи у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
- •Вопросы и задания для самоконтроля по изученным разделам
- •Тема 1. Характеристика речевого статуса детей с нарушениями
- •Литература
- •Тема 2. Клиническая и психолого-педагогическая диагностика
- •Литература
- •Тема 3. Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха
- •Литература
- •Тема 4. Особенности психо-речевого статуса детей с нарушениями зрения
- •Литература
- •Тема 5. Организация коррекционно-педагогической (логопедической) помощи детям с нарушениями зрения
- •Литература
- •Тема 6. Особенности диагностики и коррекции нарушений речи у
- •Литература
- •Тема 7. Особенности нарушений речи у детей с интеллектуальной
- •Литература
- •Тема 8. Особенности логопедического обследования устной и
- •Литература
- •Тема 9. Организация логопедической помощи детям с интеллектуальными нарушениями
- •Литература
- •Тема 10. Характеристика психо-речевого статуса детей с детским церебральным параличом
- •Литература
- •Тема 11. Особенности диагностики и коррекции нарушений речи у детей с дцп План
- •Вопросы для обсуждения
- •Литература
- •Творческие задания
- •Примерный перечень тем рефератов
- •Примерный перечень вопросов для подготовки к контрольной работе
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение Литература
- •Интернет-ресурс
- •Материально-техническое обеспечение дисциплины
Литература
Архипова Е.Ф. Логопедическая работа с детьми раннего возраста: учебное пособие. – М., 2006.
Винарская Е.Н. Дизартрия. – М., 2005.
Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения: Сб. методических рекомендаций. – СПб., 2001.
Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М., 2001.
Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 книгах. Книга 1: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. – Ч.2. Ринолалия. Дизартрия/ Сост. С.Н. Шаховская, Т.В. Волосовец, Л.Г.Парамонова. – М., 2006.
Логопедия: Учебник / Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2006.
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стёртой дизартрии): Учебное пособие. – СПб., 2001.
Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. Ред. Г.В.Чиркиной. – М., 2003.
Настольная книга логопеда/ Авт.-сост. Л.Н.Зуева, Е.Е.Шевцова.- М., 2005.
Основы логопедической работы с детьми / Под общей редакцией Г.В.Чиркиной. – М., 2002.
Основы специальной дошкольной педагогики и психологии. Введение в специальность: Учебное пособие / Под ред. В.И.Селивёрстова. – М., 2006.
Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений / Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2005.
Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни. Методическое пособие. – М., 2003.
Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс. – М, 2003.
Специальная психология: Учеб. пособие для студ. дефект. фак-ов педвузов /В.И. Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др./ Под ред. В.И. Лубовского – М., 2005.
Творческие задания
(творческое задание может быть оформлено в виде: традиционного или постерного доклада, мультимедиапрезентации)
Общие и специфические особенности в развитии устной речи детей с выраженными центральными и периферическими нарушениями слуха.
Особенности произносительной стороны речи детей со снижением слуха.
Особенности словаря младших школьников, имеющих нарушения слуха.
Особенности состояния навыков словоизменения и словообразования у младших школьников с расстройствами слухового восприятия.
Особенности понимания и построения связных высказываний младшими школьниками с нарушениями слуха.
Особенности нарушений письменной речи у школьников со снижением слуха.
Особенности раннего речевого развития детей с нарушениями зрения.
Особенности формирования произносительной стороны речи детей с первичной патологией функции слуха.
Особенности восприятия и использования в процессе коммуникации неречевых средств общения детьми с нарушениями зрения.
Особенности дизонтогенеза речевого развития при первичной патологии зрения.
Особенности нарушений чтения у учащихся младших классов, имеющих различную структуру дефекта зрения (в сравнительном аспекте).
Особенности нарушений письма у учащихся младших классов, имеющих различную структуру дефекта зрения (в сравнительном аспекте).
Особенности дизонтогенеза речевого развития при интеллектуальных нарушениях.
Особенности произносительной стороны речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
Качественная и количественная характеристика словаря учащихся специальных (коррекционных) школ 8 вида.
Особенности грамматических нарушений в речи младших школьников с интеллектуальными нарушениями.
Особенности коммуникативной деятельности учащихся специальных (коррекционных) школ 8 вида.
Особенности нарушений чтения и письма учащихся специальных (коррекционных) школ 8 вида.
Особенности дизонтогенеза речи при ДЦП.
Особенности просодической стороны речи детей с церебральным параличом.