Литература

1. Винарская Е.Н. Дизартрия. – М., 2005.

2. Кондратьева В.Н. Педагогика. Коррекционная педагогика с основами специальной психологии: Учебное пособие. – М., 2006.

3. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений. – М, 2004.

4. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 книгах. Книга 1: Нарушения голоса и звукопроизносительной стороны речи: В 2 ч. – Ч.2. Ринолалия. Дизартрия/Сост. С.Н.Шаховская, Т.В.Волосовец, Л.Г.Парамонова. – М., 2006.

5. Логопедия: Учебник / Под ред. Л.С.Волковой. – М., 2006.

6. Основы логопедической работы с детьми / Под общей редакцией Г.В.Чиркиной. – М., 2002.

7. Основы специальной дошкольной педагогики и психологии. Введение в специальность: Учебное пособие / Под ред. В.И.Селивёрстова. – М., 2006.

8. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. учеб. заведений / Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М., 2005.

9. Специальная психология: Учеб. пособие для студ. дефект. фак-ов педвузов /В.И. Лубовский, Т.В.Розанова, Л.И.Солнцева и др./ Под ред. В.И.Лубовского – М., 2005.

10. Приходько О.Г., Моисеева Т.Ю. Дети с двигательными нарушениями: коррекционная работа на первом году жизни. Методическое пособие. – М., 2003.

11. Уманская Т.М Невропатология: неврологические основы патологии речи: Учебное пособие / Под ред. В.И.Селивёрстова. – М., 2006.

12. Усанова О.Н. Специальная психология: Учебник. – СПб., 2005.

13. Шипицына Л.М., Мамайчук И.И. Психология лиц с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата: Учебное пособие. – М., 2006.

Тема 11. Особенности диагностики и коррекции нарушений речи у детей с дцп План

1. Организация логопедической помощи детям с ДЦП в учреждениях здравоохранения и образования.

2. Цель, задачи и принципы логопедической работы в системе комплексной медико-психолого-педагогической реабилитации детей с ДЦП.

3. Научно-методическое и дидактическое оснащение логопедической работы с детьми, имеющими аномалии развития двигательной сферы.

4. Логопедическое обследование детей с церебральным параличом.

5. Особенности логопедической работы по преодолению дизартрических нарушений.

6. Работа учителя-логопеда с семьёй, воспитывающей ребёнка с ДЦП.

Вопросы для обсуждения

1. В каких учреждениях здравоохранения получают логопедическую помощь дети с ДЦП?

2. С какими специалистами медицинского профиля взаимодействует учитель-логопед в процессе диагностических и коррекционных мероприятий, проводимых в условиях неврологического отделения детской больницы?

3. В каких образовательных учреждениях получают комплексную специализированную помощь детей с ДЦП?

4. Сформулируйте задачи логопедической работы с детьми с ДЦП.

5. На основе каких общедидактических и специфических принципов строится логопедическая работа с детьми указанной категории?

6. Назовите имена авторов научно-методических публикаций, посвящённых вопросам организации и содержания логопедической работы с детьми с ДЦП.

7. Какое значение приобретает ранняя диагностика и коррекция нарушений речевого развития у детей с ДЦП?

8. Какие диагностические методы и приёмы используются для исследования предречевого развития детей с подозрением на ДЦП?

9. Раскройте специфику обследования речи детей с аномалиями двигательной сферы.

10. Раскройте алгоритм формулировки логопедического заключения о состоянии речи детей с ДЦП.

11. Какие проблемы дифференциальной диагностики актуальны при исследовании и анализе речевого статуса детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата?

12. Раскройте основные направления коррекционно-логопедической работы с детьми с церебральным параличом в доречевой период.

13. Какие специфические методы логопедического воздействия целесообразно использовать в процессе коррекции дизартрических нарушений у детей с ДЦП?

14. С какой целью используется дифференцированный логопедический массаж?

15. Раскройте методику проведения пассивной, пассивно-активной, активной артикуляционной гимнастики.

16. Почему с детьми, имеющими тяжёлую степень дизартрии, работу над речевой моторикой начинают с использования непроизвольных движений?

17. Какие специфические приёмы постановки звуков используются в работе с детьми с ДЦП?

18. Раскройте особенности логопедической работы над коррекцией звукопроизношения при дизартрии.

19. Как проводится логопедическая работа по преодолению нарушений просодической стороны речи у детей с ДЦП?

20. Раскройте механизм взаимодействия учителя-логопеда с семьёй ребёнка-инвалида.