Литература

1. Бгажнокова И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжёлой умственной отсталостью. – М., 2006.

2. Волосовец Т.В., Сазонова С.Н. Организация коррекционного процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида: Учебно-методическое пособие. – М., 2006.

3. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М., 2006.

4. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика: Учебник – М., 2006

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод. Пособие для учителя-логопеда. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.

6. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития: Учебное пособие. – М., 2006.

7. Логопедия. Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов / Под ред. Л.С.Волковой: В 5 книгах. Книга 5: Фонетико-фонематическое и общее недоразвитие речи. Нарушения речи у детей с сенсорной и интеллектуальной недостаточностью /Сост. Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, Л.С.Волкова. – М., 2006.

8. Настольная книга логопеда/ Авт.-сост. Л.Н.Зуева, Е.Е.Шевцова.- М., 2005.

9. Основы логопедической работы с детьми / Под общей редакцией Г.В.Чиркиной. – М., 2002.

10. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребёнка / Под ред. М.М. Шипицыной. – М., 2006.

11. Ракитина В.А. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей младшего школьного возраста: Пособие для педагогов и логопедов: В 3 выпусках. – М., 2006.

12. Рекомендации по организации деятельности психолого-медико-педагогического консилиума в образовательных учреждениях Курской области / Под ред. Т.Г.Зубаревой. – Курск, 2006.

13. Российская Е.Н., Гаранина Л.А. Произносительная сторона речи: Практический курс. – М., 2003.

14. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. – М., 2006.

15. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. К вопросу об организации работы учителя- логопеда в общеобразовательном учреждении/ Логопедия.- 2005. - № 2, С.41-56.

Тема 10. Характеристика психо-речевого статуса детей с детским церебральным параличом

1. Какие факторы играют ведущую роль в этиологии аномалий развития двигательной сферы?

2. Приведите статистические данные о распространённости нарушений развития двигательной сферы в детском возрасте.

3. Перечислите формы ДЦП, которые представлены в классификации К.А.Семёновой.

4. Какие проявления речевых, психических и двигательных расстройств характерны для спастической диплегии?

5. Почему двойная гемиплегия считается самой тяжёлой формой ДЦП?

6. Раскройте механизм и симптоматику гемипаретической формы детского церебрального паралича.

7. Охарактеризуйте типичные проявления двигательных, психопатологических и речевых нарушений при гиперкинетической форме ДЦП.

8. Опишите диапазон нарушений моторного и психо-речевого развития при атонически-астатической форме ДЦП.

9. Какие нарушения занимают ведущее место в клинической структуре детского церебрального паралича?

10. К какому типу дизонтогенеза относится психическое развитие при аномалии формирования двигательной сферы? Охарактеризуйте данный тип по его основным параметрам.

11. В чем проявляются нарушения предречевого развития в ранней стадии детского церебрального паралича?

12. Укажите типичные черты дизонтогенеза речи при аномалии развития двигательной сферы.

13. Какие формы речевой патологии наиболее характерны для клинической картины ДЦП.

14. Раскройте взаимосвязь дизартрических расстройств и двигательных нарушений при ДЦП.

15. Какие артикуляционные расстройства характерны для дизартрии.

16. Опишите типичные для дизартрии нарушения речевого дыхания и голосообразования.

17. Раскройте классификацию дизартрии в зависимости от степени выраженности артикуляционных расстройств.

18. Для каких форм ДЦП характерны проявления моторной алалии.

19. Раскройте патогенез моторной алалии.

20. Укажите основные симптомы данной формы речевой патологии.