- •Організація психологічної служби в спеціалізованих установах
- •Організація психологічної служби в спеціалізованих установах
- •Укладач Світлана Іванівна Семчук
- •Тема 1. Організація психологічної служби в системі освіти…………………………………………………………….5
- •Тема 2. Організаційно-методичні основи роботи психологічної служби…………………..12
- •Тема 3. Особливості діяльності психологічної служби в спеціалізованому
- •Тема 4. Особливості діяльності психологічної служби в закладах інтернатного типу…………………..27
- •Тема 5. Особливості діяльності психологічної служби в реабілітаційній установі………………………………………………………………………………………………………………………33
- •Передмова
- •1.3. Зміст діяльності служби.
- •1.4. Структура психологічної служби системи освіти.
- •Тема 2. Організаційно-методичні основи роботи психологічної служби План
- •2.1. Основні напрямки та види діяльності практичного психолога.
- •2.2. Вимоги до оформлення кабінету психолога.
- •2.1. Основні види діяльності практичного психолога.
- •2.2. Вимоги до оформлення кабінету психолога
- •2.3. Матеріали та документація психологічного кабінету
- •Тема 3. Особливості діяльності психологічної служби в спеціалізованому дошкільному навчальному закладі. План
- •3.1. Адаптація психолога в дошкільному навчальному закладі.
- •3.2. Кабінет та документація психолога в дошкільному навчальному закладі.
- •3.3. Специфіка роботи з дітьми дошкільного віку.
- •3.4. Організаційно-методична психологічної служби.
- •Тема 4.Особливості діяльності психологічної служби в закладах інтернатного типу План
- •4.1. Специфіка роботи психологічної служби в закладах інтернатного типу
- •4.2. Функції та види діяльності психолога в інтернатному закладі.
- •4.3. Особливості адаптації вихованців до інтернатного закладу.
- •4.4. Роль та місце психолога в процесі адаптації дітей до інтернату.
- •Тема 5. Особливості діяльності психологічної служби в реабілітаційній установі. План
- •5.1. Поняття про реабілітаційну установу або реабілітаційний заклад
- •5.2. Положення про навчально-реабілітаційний Центр.
- •5.3. Структура та режим функціонування навчально-реабілітаційного Центру
- •5.4. Порядок комплектування закладу
- •5.5. Організація навчально-виховного та реабілітаційного процесу
- •5.6. Фінансово-господарська діяльність і матеріально-технічна база навчально-реабілітаційних центрів
- •5.7. Управління навчально-реабілітаційним центром та контроль за його діяльністю
- •Рекомендована література
- •Додаткова література
- •Семчук Світлана Іванівна Організація психологічної служби в спеціалізованих установах
- •20300, М.Умань, вул.Тищика,18/19
Тема 4.Особливості діяльності психологічної служби в закладах інтернатного типу План
4.1. Специфіка роботи психологічної служби в закладах інтернатного типу.
4.2. Функції та види діяльності психолога в інтернатному закладі.
4.3. Типові проблеми і статус вихованців дитячих будинків та інтернатів.
4.4. Особливості адаптації вихованців до умов інтернатного закладу.
4.5. Роль та місце психолога в процесі адаптації дітей до інтернату.
4.1. Специфіка роботи психологічної служби в закладах інтернатного типу
Основні проблеми дітей крім їх об'єктивного психофізіологічнного статусу викликані станом суспільства, в якому вони живуть.
Росте число неповних сімей, кожна п'ята з них має дітей. За державною статистикою, більшість неповних сімей відноситься до малозабезпечених категорій громадян, які не в змозі утримувати своїх дітей. Поза зареєстрованим шлюбом народжуються близько 20 % дітей. В результаті розпаду шлюбних пар тільки протягом року залишаються без одного з батьків більше 600 тис. дітей у віці до 18 років. Люди, що не пізнали щастя в справжній, гармонійній сім'ї, рідко будують повноцінні сімейні відносини. У цих умовах постійно девальвуються такі соціально важливі цінності, як сім'я, шлюб, діти, батьківство.
Останнім часом багато батьків не в змозі забезпечувати своїм дітям не тільки соціально прийнятний, але навіть і необхідний фізіологічний рівень утримання. Кинуті діти - наступна стадія розпаду сімейних зв'язків. Розміри соціального сиротіння, коли діти втрачають батьківське піклування, маючи живих батьків, постійно збільшуються. У країні відсутня соціально-психологічна і економічна підтримка дезадаптованих матерів - групи ризику по відмові від своїх дітей.
Дитина, яка росте і виховується не в своїй сім'ї, - завжди небажане і протиприродне явище. Утримання немовляти з перших тижнів життя навіть в і в комфортабельніших і психологічно сприятливих умовах, але поза контактом з матір'ю закономірно приводить у більш ніж; 90 % випадків до порушень її розвитку. Діти, що виховуються в установах інтернатного типу, страждають від психічної і емоційною депривації, випробовують сенсорний голод, вони відірвані від реального життя, об'єднані за принципом соціально-психологічного неблагополуччя, знаходяться в соціальній ізоляції. Практично всі вихованці дитячих будинків і шкіл-інтернатів перенесли психічну травму, яка сама по собі може мати тяжкі первинні і вторинні наслідки для розвитку особистості. Як правило, вони знаходяться в стані глибокої соціально-педагогічної занедбаності, мають комплекс покинутої, непотрібної, неповноцінної дитини. Умови суспільного виховання, імітація сімейного життя, відсутність природних зразків статеворольової поведінки, слабкість емоційно-особових зв'язків породжують у них соціальний інфантилізм, комунікативні проблеми.
У цій ситуації дитячі будинки і школи-інтернати покликані не тільки виконувати освітньо-виховні функції, але і сприяти нормальній соціалізації особистості, її повноцінному розвитку, компенсувати і виправляти недоліки розвитку, забезпечувати правову і психологічну захищеність вихованців і випускників. У цій діяльності певну роль грає педагог-психолог закладу інтернатного типу, який повинен глибоко розбиратися в психологічних особливостях дітей і підлітків.