97. Цель воспитания:

А) Клеточка педагогического процесса

В) Единство распредмечивания и опредмечивания в деятельности

С) Преодоление противоречия

D) Социальная система

Е) Движение и развитие

F) Главный стержень педагогического процесса

G) Система реальных воспитательных задач

H) То, к чему стремится общество

98. Убеждение:

А) Отражение мировоззрения

В) Целостно-психическое образование

С) Главный стержень педагогического процесса

D) Наиболее стойкие мотивы деятельности

Е) Осознанная потребность личности

F) Система реальных воспитательных задач

G) Система взглядов на объективный мир и место в нем человека

H) Ядро общественного и индивидуального сознания

99. Субъективные факторы коллективного воспитания:

А)Потребность в общении

В) Потребность в самовыражении

С) Идеи коллектива

D) Атмосфера коллектива

Е)Цели коллектива

F) Ценности коллектива

G) Структура коллектива

H) Потребность в самоутверждении

100. Нравственно-психологическя атмосфера определяется по следующим показателям:

А) Понимание родителями цели и задач воспитания

В) Структура семьи

С) Стиль взаимоотношений в семье

D) Педагогическая культура родителей

Е) интерес родителей к содержанию жизнедеятельности детей

F) Данные о родителях

G) Материальное обеспечение

H) Нравственные установки

101. Преподавание – это упорядоченная деятельность педагога по:

А) взаимодействию членов

В) Использованию в педагогической работе целостного педагогического процесса

С) Реализации цели обучения

D) Использованию в работе целостного педагогического процесса

Е) Способу деятельности

F) Осознанию и практическому применению знаний

G) Обеспечении информирования воспитания

H) Уровню жизни

102 Факторы отбора содержания образования:

А) Уровень экономического развития страны

В) Научно-техническое, гуманитарное, эзотерическое мировоззроение

С) Знания о природе, обществе, человеке; опытосуществления деятельности, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностных отношений

D) Уровень развития педагогической науки и практики образования

Е) Общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманно-эстетическая направленность

F) Цель образования

G)Стандарты образования, учебный план, учебная программа, учебная литература

H) Единство и противоположность логики науки и учебного предмета

103 Объяснение – метод обучения, заключающийся в:

А) Раскрытие теоретических положений

В) Развитие познавательных

С) Инструктировании

D) Формировании мировоззрения и развития способностей

Е) Выведении доказательств

F) Формировании новых умений и навыков

G) Подведении учащихся к усвоению новых знаний

H) Руководстве познавательной деятельностью учащихся

104 . Признаки коллективной познавательной деятельности:

А) Активное стремление педагога

В) Рационально разделение труда и функций между учащимися

С) Учёт познавательных возможностей

D) Систематизация знаний

Е) Необходимость учёта особенностей жизни в коллективе

F) Наличие общих результатов

G) Наличие единой цели, общей мотивации

H) Знания, которые могут пригодиться в практической жизни

105. Основные положения комбинированного опроса:

А) Остальные учащиеся выполняют за партами задания учителя

В) один учащийся отвечает устно

С) один-два учащихся выполняют за партами задания учителя

D) Один-два учащихся готовятся к ответу у классной доски

Е) Учащийся анализирует неправильное решение задачи

F) Учащийся устраняет обнаруженные пробелы в знаниях

G)Учащийся прогнозирует результаты

H) Учащийся самостоятельно находит ошибки

106. Преимущества технологии развивающего обучения:

А) Отражение в ней двустороннего характера педагогического процесса

В) Ребёнок- полноценный субъект деятельности

С) Диагностичность получаемых результатов

D) Постоянное эмоциональное воздействие личности учителя и учащихся

Е) Организационную четкость

F) Учет и использование закономерностей развития личности

G) Стимуляция развития наследственных данных личности

H) Систематический характер

107. Менеджмент образования:

А) Восприятие понимание другого человека

В) Выработку единой стратегии взаимодействия

С) Эффективное управление

D) Отрасль педагогики

Е) Комплекс принципов управления педагогическими системами

F) Обмен информацией

G) Понятие, используемое в сфере руководства

H) Понятие, используемое для экспертизы деятельности организации обрпзования

108. Управленческая функция классного руководителя в своей структуре имеет:

А) Функция сплочения коллектива

В) Функция контроля и коррекции

С) Социальная защита ребенка от неблагоприятных воздействий окружающих

D) Интеграция усилий всех педагогов

Е) Воспитание учащихся

F) Диагностическая функция

G) Организаторская функция

H) Функция целеполагания

109. Учебно-педагогическая документация школы:

А) Книги учёта бланков и выдачи

В) Акты списания

С) Книгу складского учёта материалов

D) Тарификационный список учителей

Е) Классные журналы

F) Личные дела учащихся

G) Технический паспорт школы

H)Инвентарная книга

110. Принципы создания общешкольного годового плана работы:

А) Принцип эстетизации детской жизни

В) Принцип деятельностного подхода

С) Принцип научности планирования

D) Принцип оптимальности

Е) Принцип перспективности

F) Принцип сочетания прямых и параллельных воздействий

G) Принцип единства воспитательных воздействий семьи

H) Принцип учета индивидуальных особенностей

111.Общая педагогика включает в себя:

A) теорию обучения

B) теорию воспитания

C) современное состояние зарубежных систем образования

D) управления деятельностью учащегося

E) народную педагогику

F) развитие системы высшего образования

G) теоретико- методологические основы педагогики

H) теории обучения детей с отклонениями

112. Макрофакторы внешних фактров социализации личности:

A) Воспитание и самовоспитание

B) Город, село

C) Общество

D) Собственная активность

E) Государство

F) Этнос

G) Наследственность

H) Семья, коллектив

113. Основные причины ретардации:

A) Социально- психологические

B) Нарушение генетического механизма наследственности

C) Повышение качества питания и медицинского обслуживания

D) Улучшение ухода за детьми в раннем возрасте

E) Негативное влияние на процесс развития канцерогенных веществ

F) Неблагоприятная экологическая среда

G) Психологические

H) Улучшение материальных условий

114. Теоретические методы исследования:

A) моделирование

B) абстрагирование и конкретизация

C) педагогическое наблюдение

D) наблюдение

E) изучение учебной документации

F) анализ и синтез

G) опытная педагогическая работа

H) метод экспертных оценок

115. Педагогическое наблюдение:

A) Психический процесс, отражающий любую действительность

B) Вид познавательной деятельности

C) Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте

D) Специально организованное непосредственное восприятие объекта, педагогического явления в естественных условиях

E) Включение исследователя в структуру действия испытуемых

F) Процесс формирования новых педагогических знаний

G) Включение исследователя в реальную естественную деятельность

H) Анализ исследователем дневников, сочинений, творческих работ и т.д.

116. Компоненты содержания образования:

A) Традиции государства в области стратегии образования, уровень развития педагогической науки и практики образования

B) Опыт осуществления деятельности

C) Стандарты образования, учебный план, учебная программа, учебная литература

D) Цель образования, уровень экономического развития страны

E) Единство и противоположность логики науки и учебного предмета, общеобразовательный и развивающий характер учебного материала, его гражданская, гуманистическая и гуманитарно-эстетическая направленность

F) Знания о природе, обществе, человеке

G) Научно- технократическое, гуманитарное, эзотерическое мировоззрение

H) Опыт эмоционально-ценностных отношений