Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально - педагогический «университет

Институт электроэнергетики и информатики

Кафедра «Электрооборудование и автоматизация промышленных предприятий»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине «Психолого-педагогическая диагностика»

Тема: “Диагностирование лидерских качеств и коммуникабельности у учащихся ЕЭМК группы Э407 ТОР”

Выполнил

студент группы ЗЭП401С В.И.Исхаков

Проверил И.М. Дудина

Екатеринбург

2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Оглавление…………………………………………………………………… 2

Основная часть……………………………………………………………… 3

Параграф 1. Краткое описание работы ………………………………… 3

Параграф 2. Организация и процедура психолого-педагогического обследования……………………………………………………………………. 5

Параграф 3. Результаты диагностики учащихся ……………………… 9

Заключение……………………………………………………………….… 12

Литература…………………………………………………………………. 13

Приложения………………………………………………………………… 14

Приложение 1. Описание (ксерокопия) методики диагностики ……… 14

Приложение 2. Сводная таблица данных ………………………………. 25

Приложение 3. Статистические расчеты ………………………………….26

Приложение 4. Бланки ответов обследуемых …………………………… 27

Параграф 1. Краткое описание работы.

В своей контрольной работе я решил применить две методики исследования личностных качеств учащихся. Первая, разработанная Е. Жариковым и Е. Крушельницким, позволяет выявить наличие организаторских способностей, т.е. способность быть лидером в коллективе. Вторая методика, разработанная В.Ф.Ряховским, позволяет сделать вывод о том, насколько у человека развиты коммуникативные способности, т.е. общительный ли человек.

Данные методики заинтересовали меня с точки зрения педагога только, что пришедшего в коллектив, с целью более быстрого ознакомления с ним. Наличие коммуникативныхспособностей позволяет мне дать оценку, насколько быстро я войду в контакт с группой, а наличие лидеров в группе поможет мне в организации различных мероприятий.

В 20-30е годы проблемы лидерства детей рассматривались такими исследователями: В.П.Вахтеров, А.С.Залужный, Б.Н.Эльконин, рассмотрением общественной активности занимались: А.С.Макаренко, Н.К.Крупская. В период 40-90х годов анализ проблемы лидерства практически не осуществлялся. Внимание учёных концентрировалось на другом аспекте проблемы лидерства, как социальной активности.(В.А.Сухомлинский, В.Д.Иванов, Е.В.Титова, А.П.Шпон). В рамках современного периода обозначились три проблемы: сущность лидерского потенциала (А.Л.Уманский, О.А.Павлова ); сущность характеристики лидерской компетенции; педагогические условия развития лидерских качеств(Т.Е.Вяжевич, Т.Л.Хацкевич).

В ходе изучения проблемы лидерства учёными было предложено много различных определений данного понятия. Согласно Дж. Терри, лидерство – это воздействие на группу людей, побуждающее их к достижению общей цели. Р.Танненбаум, Н.Вешлер и Ф.Массарин определили лидерство как межличностное взаимодействие, проявляемое в определённой ситуации с помощью коммуникационного процесса и направленное на достижение специфической цели и целей. Г.Кунц и С.О.Доннель считают, что лидерство связано с воздействием на людей, преследующим достижение общей цели. Сила и принуждение при лидерстве часто заменяются побуждением и воодушевлением. В результате лидерского подхода воздействие основывается на принятии людьми требования лидера без явного или прямого проявления власти.

Лидерство – это тип управленческого взаимодействия, основанный на наиболее эффективном для данной ситуации сочетании различных источников власти и направленный на побуждение людей к достижению общих целей.

Лидеры есть в любом коллективе, и они заслуживают особого внимания, так как активно влияют на морально-психологический климат в коллективе.

Феномен лидерства занимает особое место в психологии в силу своей яркости и занимательности.

Лидерство – это тип управленческого взаимодействия, основанный на наиболее эффективном для данной ситуации сочетании различных источников власти и направленный на побуждение людей к достижению общих целей.

Параграф 2. Организация и процедура психолого-педагогического обследования.

Исследование проводилось 08.09.2014г в групповой форме во время занятий с 10.00 до 10.40 в учебной аудитории № 104. Место проведения: Екатеринбургский Электромеханический колледж. Выбрана группа Э407ТОР специальности “Техобслуживание и ремонт электрического и электромеханического оборудования”. Количество учащихся в группе 15 человек: девушек- 2 чел., юношей- 13 чел. Возраст учащихся 18-19 лет.