Актуальность работы

Становление ребенка, подростка, юноши немыслимо без неустанного творчества словесника, без его любви к литературе и детям. При этом в современных условиях действительно эффективное преподавание литературы требует органичного сочетания всех форм и видов классных и внеклассных занятий, широкого развития самостоятельности учащихся. [Богуславский,

-4-

1989, с. 3] Словесники более основательно и углубленно стали использовать на уроках наглядность, сочетать работу над текстом с анализом иллюстраций и кинофильмов. Заметно изменилось и оснащение кабинетов литературы: во многих школах собраны необходимые книги, альбомы, информационно-ком-

муникационные технологии. И все же в организации и работе кабинетов литературы в школе остается немало сложных и трудных вопросов. [Прессман, 1983, с. 6]

Остановимся более подробно на использовании информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы, поскольку именно они на сегодняшний день делают процесс обучения и преподавания более интересным, качественным и результативным. Конечно, еще не безупречно оснащение школ необходимым оборудованием. Да и не все учителя в совершенстве владеют современными цифровыми устройствами и компьютерными программами. Это одна из актуальных проблем на сегодняшний день. Вторая – это не переборщить с их применением на уроках, вытеснив при этом живую речь и художественное слово. Для любых уроков ИТК – это всегда отличный и мобильный иллюстративный материал. На уроках литературы иллюстративный материал очень важен, так как учебники иллюстрированы недостаточно, а красочное слайд-шоу о писателе или поэте дает более запоминающее представление о его жизни. Учителю теперь не нужны старые, пыльные плакаты, громоздкая аппаратура аудиопроигрывателей. Богатый методический опыт учителя компактно хранится в памяти ПК или на CD-дисках. [Сигаева, 2010, с. 45]

Известно, что визуальное (зрительное) восприятие является одним из важнейших условий успешной жизнедеятельности человека. Психологами установлено, что посредством зрения человек получает свыше 90% информации, на основе которой он строит оптимальную стратегию взаимодействия с окружающим миром. Музей в условиях глобальной визуализации культуры, осваивая через диалог культуры традиционной и новой – порожденной технократическими процессами – сложную картину современного художественного развития, включается в педагогический процесс как: школа визуального мышления, приобщающая ребенка и учителя к окружающему миру с помощью произведения искусства и пространство, аккумулирующее художественно-эстетический опыт человечества. [Столяров, 2004, с. 116-120]

«А где, как не в школе, может человек получить начала эстетического воспитания, на всю жизнь приобрести чувство прекрасного, умение понимать и ценить произведения искусства, приобщаться к художественному творчес-

-5-

тву?» - говорилось на июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС. Обращаясь на уроках литературы к произведениям различных видов искусства, к творчеству самых разных мастеров, мы и стремимся к этому. Эстетическая культура – одно из проявлений духовного богатства всесторонне развитой личности. Художественные вкусы и умение правильно воспринимать произведения искусства воспитываются средней школой. Возможности, которыми располагает эта школа, как мы видим, огромны. [Гуревич, 1984, с. 142-143]

Объект исследования

Объектом исследования является интеграция литературного и музейного пространства на уроках литературы на примере творчества Михаила Афанасьевича Булгакова.

Предмет исследования

Предметом исследования является функционирование интеграции литературного и музейного пространства на уроках литературы на примере творчества Михаила Афанасьевича Булгакова.

Материал исследования

Материалом исследования является проза Михаила Афанасьевича Булгакова.

Цели и задачи работы

Целью данной работы является выявление и изучение взаимодействия литературного и музейного пространства на уроках литературы на примере прозы Михаила Афанасьевича Булгакова:

Данная цель достигается решением следующих задач:

1. Отталкиваясь от современного понимания музея и музейного пространства проследить его взаимосвязь с литературой.

2. Рассмотреть виртуальную экскурсию как один из вариантов применения интеграции литературного и музейного пространства.

3. Выявить и подчеркнуть важность взаимодействия музейного и литературного пространства на примере прозы М. Ф. Булгакова.

-6-