Послесловие

Семейное обучение – веление времени. В тех или иных формах оно активно развивается во всем мире. И будет развиваться все интенсивнее и интенсивнее. Здесь не может быть никаких сомнений.

Реальное качество образования, полученного в условиях семейного учебного процесса, может быть весьма разным – от очень высокого до очень посредственного. Но данный путь выбирают не только за возможности оптимизации знаний школьника. Речь идет об ином образе жизни человека в школьные годы, об открытии многих дополнительных развивающих и обучающих факторов.

Каждая семья, выбравшая такую дорогу, такую историю, вырабатывает свою систему действий, свой уникальный подход. Это непривычно для тех, кто мыслит категориями массовой, одинаковой для всех школьной педагогики. Но вообще-то, с глобально-исторической точки зрения, а также с точки зрения традиций индивидуальной помощи школьникам, ничего необычного тут нет. И никакого противоречия с общими законами педагогики и психологии тут нет. Просто родитель выполняет функции гувернера, репетитора, учителя в маленькой сельской школе (в которой всего несколько учеников), психолога, методиста…

Мне кажется, что огромное число родителей, ранее далеких от сферы школьного образования, прекрасно могут обучать своих детей дома сами. Главное при этом: решимость, организованность, готовность по ходу дела осваивать эффективные методы преподавания. Практика учит много быстрее, чем лекции в педагогических вузах. И важно трезво оценивать происходящий дома учебный процесс, вовремя корректировать его, осознавать свои ошибки.

Как мог, я описал свою систему действий, свою «систему ориентиров» в организации семейного обучения. Я не претендую на то, чтобы вы принимали все написанное здесь как истину. Возможно, я очень во многом ошибался и ошибаюсь до сих пор… А возможно, и не ошибаюсь… Но книга эта родилась по вдохновению – значит, наверное, что-то нужное в ней есть. Наверное, системный подход к организации домашнего образования – это вполне адекватный вариант рабочей стратегии.