Формулирование самого важного

Существует огромное число книжек для деловых людей и для тех, кто хочет таковыми стать. И в данных книжках говорится: сформулируйте для себя главные цели и задачи – в любом проекте, над которым вы работаете. Думаю, это применимо и к сфере педагогики.

Что для вас самое главное в той модели школьного образования, которую вы реализуете у себя дома? Что является самым важным на текущий учебный год? Что, с вашей точки зрения, самое главное при изучении данного учебного курса? А что наиболее принципиально в ваших взаимоотношениях со школой?...

Именно выделение основных, ключевых задач дает нам возможность строить всю систему наших действий – логично и грациозно. Сосредоточение на главных целях – мощнейший фактор успеха.

После того, как выделены основные направления приложения усилий, возникнут другие естественные вопросы, на которые тоже стоит ответить. Чем мы можем пренебречь? Что из учебного материала не является для нас важным? Что можно пройти поверхностно? Какие аспекты школьного учебного процесса мы оставим на периферии нашего внимания?...

Да, научить детей хочется многому. Надо бы позаниматься и тем, и тем, и еще вон тем… Надо бы взять побольше учебников… Надо бы записаться в как можно большее число кружков… И «пятерок» нам надо как можно больше!

Но ресурсы и время ограничены. Да и дети наши обладают ограниченным уровнем работоспособности. И мы как педагоги не всегда бываем на высоте. А кроме того, нас ждут по пути непредвиденные трудности. И потрясающие позитивные неожиданные возможности нас тоже ждут, конечно!

Что считать главным – это зависит от вас и от вашего ребенка. Здесь, думаю, не может быть никаких общих рекомендаций.

Например, для моей младшей дочки школьная учеба в старших классах вообще не была главным делом. Я ей четко говорил: «Сдай все побыстрее как-нибудь. По возможности без «троек». И не перегружайся». Это был сознательный акцент. Все равно, правда, получалось у нее почти все сдавать на «пятерки», но так уж как-то получалось, стремления к этому особого уже не было. Просто за много лет сформировалась привычка хорошо учиться.

А для моих сыновей в старших классах главное было – поступить в вузы. Поскольку они выбрали технические специальности, то и акцент был на физике и на математике. Плюс очень серьезное отношение к занятиям на подготовительных курсах. Причем важны были не столько школьные оценки по физике, алгебре и геометрии, сколько конкретные знания и навыки – ведь надо было на вступительных экзаменах решать очень сложные задания. А школьные оценки на поступление не влияли.

Как только вы сформулировали для себя самое главное, так сразу же ваше сознание и ваше подсознание начинают выстраивать оптимальную траекторию движения к поставленным целям. Ясная логика действий дает энергию. Концентрация на правильно поставленной задаче делает успех гораздо более вероятным.

Все будет иначе

Когда мы планируем процесс, необходимо осознавать: на самом деле все пойдет по-другому, а вовсе не точно так, как мы запланировали. Мы не знаем будущего – поэтому наши планы верны лишь относительно. Готовность к неожиданным корректировкам планов (небольшим или существенным) – часть нашей устойчивости в движении вперед.

Если я заранее морально готов к поворотам судьбы, то они с гораздо меньшей вероятностью вышибут меня из колеи. Именно готовность и возможность гибко реагировать на все текущие изменения ситуации в учебном процессе и вокруг него – это огромное преимущество семейного обучения по сравнению со строго регламентированной и абсолютно негибкой массовой школой.

В жизни всегда что-то меняется. Иногда в лучшую сторону, иногда в худшую… Или просто – не лучше и не хуже, а совершенно по-другому…

Знал ли я, когда мы начинали наш процесс семейного обучения, что останусь один воспитывать троих своих младших детей? Знал ли я, обучаясь в школе, а потом в Политехническом институте, что не буду делать карьеру в науке, что мы будем жить практически в другой стране, что мои интересы сместятся в сферу педагогики? Знал ли я, воюя со своими непослушными сыновьями в младших и в средних классах, что к концу школы они вдруг возьмутся за ум и достигнут весьма впечатляющих успехов?...

Подумать только: 19 лет назад, когда началось наше семейное обучение, мы знать не знали про Интернет! Да и 10 лет назад у нас еще не было компьютера. А сейчас просто началась другая жизнь.

Но и не так глобально, а и в каждом уроке реальность вносит свои коррективы, а нам надо адекватно реагировать.

Вот, к примеру, во втором классе пишем дома свой тренировочный диктант, работаем хорошо, все идет по плану… И вдруг за окном проехала пожарная машина! Промчалась, завывая сиреной и мигая мигалкой! Вы представляете?! Диктант, разумеется, приходится прерывать – пока машина не скроется вдали, пока мы не убедимся, что дыма от пожара из нашего окна не видно, пока мы не обсудим всю данную ситуацию… А еще ведь потом успокоиться надо, снова настроиться на диктант.

И еще: гибко перестраивая учебный процесс в соответствии с меняющимися обстоятельствами, мы тем самым и детей приучаем быть гибкими, уметь адаптироваться к изменениям окружающей реальности. В жизни им это обязательно пригодится.