Диагностика уровня развития мыслительных операций

Источник: Психологический практикум «Мышление и речь»: учебно-методическое пособие / сост.: А.А. Маленов, А.Ю. Маленова. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. – 108 с. – с. 26-36.

Цель: оценка уровня развития мыслительных операций испытуемого.

Вводные замечания.

Предполагается выполнение нескольких небольших по объему заданий, направленных на определение уровня развития таких мыслительных операций испытуемого, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, абстрагирование.

Для этого испытуемому предлагается следующий ряд диагностических методик:

1. «Исключение лишнего» (методика имеет предметный и словесный варианты; последний рекомендуется для исследования лиц старше 11–12 лет);

2. «Простые аналогии» (методика применяется для обследования лиц в возрасте от 10 лет и старше);

3. «Сложные аналогии» (методика предназначается для испытуемых подросткового возраста и взрослых);

4. «Сравнение понятий» (методика применяется для исследования детей, подростков и взрослых);

5. «Толкование пословиц» (методика применяется как при исследовании подростков, так и взрослых);

6. «Выделение существенных признаков» (методика пригодна для обследования детей и взрослых).

Каждая методика имеет свою цель, стимульный материал, способ обработки и представления данных. Порядок предъявления методик испытуемому не имеет значения.

Методика «Исключение лишнего»

Цель: исследование способности к обобщению и абстрагированию, умения выделять существенные признаки предметов и явлений. Рекомендуется для исследования лиц старше 12 лет.

Стимульный материал: бланк с напечатанными сериями из пяти слов (имеется также предметный вариант).

Инструкция и ход выполнения: испытуемому предъявляют бланк и говорят: "Здесь в каждой строке написано пять слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Его нужно найти и исключить (вычеркнуть)".

Обработка результатов.

На основе ответов испытуемого присваивается определенное количество баллов, соответствующее определенному уровню развития мыслительной операции – обобщения (см. шкалу для оценки). Если испытуемый справляется с первыми тремя-четырьмя заданиями и ошибается по мере их усложнения или верно решает задание, но не может объяснить свое решение, подобрать название группе предметов, то можно сделать вывод о его интеллектуальной недостаточности. Если испытуемый объясняет причину объединения предметов в одну группу не по их родовым или категориальным признакам, а по ситуационным критериям (т. е. придумывает ситуацию, в которой как-то участвуют все предметы), то это показатель конкретного мышления, т. е. недостаточного развития операции абстрагирования, неумения строить обобщения по существенным признакам.

Шкала для оценки уровня развития операции обобщения

Число баллов	Характеристика решения задач
5	Испытуемый правильно и самостоятельно называет родовое понятие для обозначения: 1) объединяемых в одну группу слов; 2) "лишнего" (слова.
4	Сначала родовое понятие называет неправильно, потом сам исправляет ошибку: 1)для обозначения слов, объединенных в одну группу; 2) для обозначения "лишнего"слова.
2,5	Самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия для обозначения: 1) объединяемых в одну группу слов; 2) "лишнего" слова.
1	То же, но с помощью исследователя для обозначения: 1) слов, объединенных в одну группу; 2) "лишнего" слова.
0	Не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для обозначения: 1) слов, объединенных в одну группу; 2) "лишнего" слова.