1. Психологические условия формирования взглядов, убеждений, идеалов обучающихся на уроке

1. урок позволял сформировать убеждения в существовании нравственных идеалов, в невозможности жить в среде, не соответствующей представлениям человека о прекрасном;

2. Отношение обучающихся к учебе и мотивы учебной работы на уроке

1. основная часть учеников была заинтересована темой урока, активно работала на уроке;

2. причинами, вызывающими отрицательное отношение среди некоторых учеников можно назвать отсутствие с их стороны интереса к данному предмету в целом;

3. учитель использовал мотивы: личной заинтересованности, стремление учеников данного возраста выразить свою точку зрения, необходимость усвоения материала для того, чтобы в дальнейшем успешно справиться с написанием сочинения по данной теме.

3. Познавательная деятельность обучающихся на уроке

   1. Мышление

1. к мышлению учеников побуждали во – первых: вопросы учителя, а во – вторых: создание проблемных ситуаций на уроке, которые создавались путем трактовки различных мнений исследователей и мнений самих учеников; у учеников проявились такие приемы мыслительной деятельности как, анализ, классификация, реконструкция; у обучающихся проявились следующие качества ума: самостоятельность, потому что учитель предоставил им определенную свободу, критичность ума, благодаря требованию учителя выразить свое отношение к проблеме;

учитель наводящими вопросами помогал ученика решать мыслительные задачи: на начальном этапе – создание проблемной ситуации для целеполагания, на этапе анализа произведения учитель заинтересовал учеников различными мнениями критиков и предложил привести аргументы в пользу одного из высказываний, чем активизировал такую мыслительную операцию как анализ.

2. Память

1. дети особенно хорошо воспроизводили тот материал, который был эмоционально переработан ими, то есть запомнился благодаря визуальному просмотру, а также тот материал, который был записан;

учениками обнаружилось забывание теоретико – литературных понятий, которые были ими недостаточно хорошо поняты.

3. Воображение

1. ученики должны были четко сформировать преставление о двух образах - Катерине и Кабанихе; недостаточно глубокое понимание особенностей личности человека, а также незначительный еще житейский опыт способствовали формированию только негативных или только позитивных мнений; эффективной деятельности воображения способствовали наглядные средства, видеоматериалы используемые учителем.

1. Психические состояния учащихся на уроке

1. на уроке у некоторых учеников была скука и апатия, из – за отсутствия интереса к предмету, но большая часть обучающихся проявила заинтересованность и воодушевление темой урока, они с большим вниманием просмотрели видеоматериал, подобранный учителем и охотно включились в работу.

4. Деятельность и поведение учителя на уроке

1. учитель проявил хороший уровень знания материала, грамотно организовал работу класса;

2. у учителя в должной мере проявился педагогический такт (доброжелательное отношение к ученику и разумная требовательность);

3. любовь к детям, справедливая строгость содействовали работе учителя.