3. Проблема соотношения культуры и образования

Образовательные ценности представляют собой нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие связующим звеном между общими культурными ценностями и ценностями, формирующимися в процессе образования.

С изменением социальных условий жизни, развитием потребностей общества и личности трансформируются и педагогические ценности.

1. Социально-образовательные ценности - это совокупность идей, представлений, норм, правил, традиций, регламентирующих деятельность общества в сфере образования, они функционируют в различных социальных системах, проявляясь в общественном сознании.

2. Групповые образовательные ценности — это совокупность идей, концепций, норм, регулирующих и направляющих образовательную деятельность в рамках определенных образовательных институтов. Совокупность таких ценностей имеет целостный характер, обладает относительной стабильностью и повторяемостью.

3. Личностно-образовательные ценности - выступают как социально-психологические конструкции, в которых отражаются цели, мотивы, идеалы и другие мировоззренческие характеристики субъектов образовательного процесса.

4. Проблема образовательного потенциала личности

Образовательный потенциал личности можно охарактеризовать как совокупность возможностей, предоставляемых образованием для оптимального развития жизненных и творческих сил, способностей индивида, его самореализации в общественной системе в соответствии с его личностными ориентациями. Следовательно, образовательный потенциал является свойством социальных субъектов, обеспечивающим их социальную жизнедеятельность, самореализацию и выполнение ими социальных функций.

Чрезвычайно важным, является соотношение понятие и феномена «образовательный потенциал личности» с понятием и феноменом «человеческий капитал», выступающим, по сути», результатом реализации данного потенциала.

5. Проблема качества образования.

Под качеством образования понимают степень удовлетворения образованием по-

требностей личности, отдельных социальных групп, общества и государства, его соответствие установленным стандартам – ФГОС, Стратегии контроля качества образования и др.

Качество образования характеризует не только результат образовательной деятельности - свойства выпускника учебного заведения, но и факторы формирования этого результата, к которым относятся:

• качество цели образования (какой ее видят органы управления образованием, преподаватели и обучающиеся);

• качество образования как условие воспроизводства культурного и материального уровня жизни общества, воспроизводства знаний, которыми располагает общество как условия воспроизводства самого общества (качество образования в обществе);

• качество потенциала образования (ресурсов и условий их использования);

• качество самих обучающихся;

• качество образования как развитие способности обучения и обучаемости (качество личности);

• качество усвоения предметных знаний, т. е. знаний, связанных с предметами и научными дисциплинами, изучаемыми в процессе обучения в учебном учреждении (качество обучения);

• качество профессиональной подготовки, способности решения профессиональных задач (качество специалиста), которое со временем меняется;

• качество образования как развитие способности социальной ориентировки и социального роста (качество профессиональной культуры);

• качество преподавательского корпуса и их работы;

• качество информационного и методического обеспечения, качество образовательной программы и технологии образования.