МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

по дисциплине:

«Общественно-государственная подготовка»

Тема № 3.	Психолого-педагогическая подготовка
Занятие № 2.	Воспитательная работа в ВС РФ

Занятие № 2

Воспитательная работа в вс рф

а). Литература:

Л. [15]. Воспитательная работа: содержание, организация, методика /под ред. Н.И.Резника. М., ГУВР ВС, 2002.

Л. [16]. «Воспитательная работа в Вооруженных Силах РФ» учеб. пособие; - М: 12 ЦТ МО РФ, 2005.

Л. [30]. Кривенко А.М. Военная организация государства. М.: ВУ, 2001.

Л. [51]. Теория и практика воспитания военнослужащих, учеб. пособие; - М: 12 ЦТ МО РФ, 2005.

Л. [56]. Чертополох А.А. Информационное обеспечение воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации. М.: ВУ, 1999.

Л. [57]. Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками. М.: ВПА, 1989.

Расчёт учебного времени:

Содержание занятия	Время, мин
Вступительная часть	10
Основная часть:
1. Сущность воспитательного процесса. Объект, субъект, цели и задачи воспитательной работы.	25
2. Система воспитательной работы в подразделении.	20
3. Формы и методы воспитательной работы.	30
Заключительная часть	5

Учебные вопросы

I. Сущность воспитательного процесса. Объект, субъект, цели и задачи воспитательной работы.

Воспитание организуется в целях формирования и развития у воинов качеств, необходимых защитнику Отечества. Вместе с тем оно позволяет мобилизовать личный состав на успешное выполнение тех или иных служебных или общественно-значимых задач; предупреждать нежелательные отклонения в поведении военнослужащих, перевоспитывать тех из них, у кого сложились по тем или иным причинам отрицательные взгляды или привычки, и, наконец, побуждать воинов к самосовершенствованию.

Эти возможности реализуются через следующие функции:

• формирующе-развивающую,

• мобилизации на решение возникающих задач,

• профилактическую,

• перевоспитания и побуждения к самовоспитанию.

Специфика этих функций находит свое отражение в конкретных задачах, содержании, формах, методах, приемах и средствах воспитания.

Воспитание воинов представляет собой стройную систему работы, состоящую из взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов.

Центральным элементом системы воспитательной работы в ВС РФ являются субъекты и объекты воспитания. Данные структурные элементы системы воспитания характеризуют субъектно-объектные отношения и разнообразные взаимосвязи, складывающиеся в ходе воспитательного процесса между его участниками.

Субъектом воспитания выступает общество, государственные институты и учреждения, отдельные воспитатели (должностные лица), а также сама личность.

В Вооруженных Силах прямыми субъектами воспитания выступают:

- командиры (начальники) всех степеней;

- штабы, службы и другие органы военного управления;

- органы воспитательной работы;

- воинские коллективы;

- военные учреждения культуры и средства массовой информации;

- общественные организации в частях (офицерские собрания, собрания военнослужащих по категориям, женские советы, товарищеские суды чести, общественные советы и комиссии и др.).

Косвенными субъектами воспитания, находящимися за пределами Вооруженных Сил, выступают:

- центральные органы государственной власти;

- органы местного самоуправления;

- трудовые коллективы;

- учреждения культуры;

- средства массовой информации;

- общественные объединения (профсоюзные организации гражданского персонала, ветеранские организации, добровольные общества, землячества, ассоциации и т.п.);

- родственники и близкие военнослужащих;

- религиозные объединения и др.

Объекты системы воспитания:

- офицеры и прапорщики;

- солдаты и сержанты, проходящие службу по призыву;

- военнослужащие, проходящие службу по контракту;

-воинские и трудовые коллективы;

- члены семей военнослужащих;

- гражданский персонал ВС РФ и др.

Чтобы вести эффективную воспитательную работу с воинами, необходимо прежде всего четко представлять ее цели и задачи, которые обусловлены требованиями нашего общества и характером современной войны к качествам воина.

Практика показывает, что насколько четко воспитатель представляет цели воспитания, во многом зависит эффективность воспитательной деятельности в частях (на кораблях). По сути дела целевая установка является исходным компонентом воспитательной системы.

Она определяет:

1. Выбор соответствующих содержательных организационных и методических основ воспитания.

2. Оценку уровня воспитанности и учет результатов процесса воспитания.

Важнейшими системообразующими факторами воспитания, внутреннего единства всех его элементов являются присущие ему цели и закономерности.

Главная цель воспитания – всестороннее, гармоническое развитие личности человека – определяет содержание, формы, методы, средства, характер взаимоотно­шений и взаимодействия объекта и субъекта воспитания.

Вос­питание военнослужащих направлено не только на реализацию этой главной цели, но и на формирование таких морально-психологических, военно-профессиональных и боевых качеств у воинов, которые бы способ­ствовали успешному выполнению воинского долга в мирное время и в бою. Эти цели определяют специфику воспита­тельной работы в армии и на флоте.

Другим системообразующим фактором выступают закономерности, внутренне присущие процессу воспитания, а именно:

• целостность формирования личности воина;

• соответствие воспитательных воз­действий и взаимодействий уровню развития и индивидуально-психологическим особенностям воинов;

• единство обучения, воспитания, разви­тия и психологической подготовки и ряд других.

Основными задачами системы воспитания по выполнению поставленных целей являются:

1. С офицерами:

• формирование у них готовности беспрекословно выполнить приказ; чувства офицерского долга, чести, гордости за службу в ВС РФ, профессию офицера;

• стремление к повышению профессионального и педагогического мастерства; личная ответственность за обучение и воспитание военнослужащих, заботливое и уважительное отношение к ним;

• стремление к самосовершенствованию, повышению педагогической культуры, этики и такта и др.

2. С прапорщиками (мичманами):

• формирование личной ответственности за беспрекословное выполнение приказов, воинского долга, уставов РФ;

• стремление к повышению профессионализма, компетентности и личной примерности в выполнении служебных обязанностей;

• бережное отношение к сохранности государственного и военного имущества, заботливого отношения к подчиненным, их обучению и воспитанию;

• стремление к самообучению и самовоспитанию и др.

3. С солдатами, матросами, сержантами и старшинами, проходящими военную службу по контракту:

• формирование у них гордости за службу в ВС РФ; осознанного отношения к военной службе;

• воспитание готовности беспрекословно выполнить приказ;

• формирование высокой дисциплинированности и личной ответственности за повышение профессионального мастерства, грамотную эксплуатацию и сбережение техники и вооружения и др.

4. С солдатами, матросами, сержантами и старшинами, проходящими военную службу по призыву:

• формирование у них гордости и глубокого понимания необходимости службы в ВС РФ; готовности к защите Родины;

• верности Военной присяге;

• стремление к преодолению трудностей военной службы, добросовестному освоению воинской специальности;

• дисциплинированности;

• уважительного отношения к командирам (начальникам) войскового товарищества;

5. С военнослужащими-женщинами:

• формирование у них чувства готовности за военную службу и избранную специальность;

• воспитание ответственности за исполнения возложенных обязанностей, повышение профессионального мастерства и др.