Середнього віку

Тема

Назва

Мета

Матеріал

Зміст

Варіанти гри

«Моя сім’я»

«Моя сім’я»

(сер.

гр.)

«Проектування домівки»

Дати дітям знання про те, які бувають помешкання, які різні будівлі задовольняють потреби людей, тварин. Уточнити уявлення про те, як утримувати помешкання.

Зображення помешкань людей і тварин; макет кімнати; меблі, килими, посуд.

Вікторина «Ці різні оселі» (за зображеннями помешкань).

Проектування помешкання (на основі макету, лялькових меблів, килимків, посуду

1.Знаючи, якими знаряддями праці користується той чи інший член сім'ї, обирають картку із зображенням його професії.

«Що важливі

ше?»

Закріплювати вміння орієнтуватися в поняттях «предмети розкоші» та «життєво необхіднї предмети». Вчити диференцювати предмети за ступенем їхньої значущості, роблячи логічні висновки.

Картки з зображенням предметів, які використовуються в різних життєвих ситуаціях; фішки.

Закріпити фішками предмети , які не є життєво необхідними для людини, їх можна назвати предметами розкоші.

Пояснити призначення предметів, зображених на малюнках, що залишилися. Обгрунтувати їх необхідність для людини.

Закрити фішками зображення речей, найбільш важливих для життєдіяльості людини, без яких важко обійтись.

Закрити фішками предмети, які мо

жуть мати подвійну функцію (машина для інваліда, форте

піано для піаніста, прикраси для артиста).

«Подорож у світ речей»

Уточнити знання дітей про предмети побуту, що призначені для створення комфортних умов життя людини; формувати уявлення про те, що всі речі в дитячому садку є спільними, ними мають право користуватись всі.

Картки з зображенням предметів побуту; 2 зображення палаців для речей.

Діти повинні розкласти речі, які створюють комфортні умови і необхідні речі

Речі «мої» і «наші».

«Які предмети роблять життя зручним»

Навчити визначати призначення предметів, які роблять життя зручним; встановлювати зв'язок між предметом та користю від його використання.

Набір карток, розділених на 2 половини: предмет/ причина (явище), які викликають необхідність наявності у людини такого предмета (н-д, мороз – шуба).

Картки викладаються зображенням вниз. Учасники гри беруть однакову кількість карток.

Діти викладають картки по типу доміно, притримуючись правила – предмет до явища (причини).

1.Зображення явищ (причин) замінюємо символічними.

«Упізнай профе

сію»

Закріпити й розширити уявлення про професії членів сім'ї. виховувати бажання пізнавати різноманітний світ професій, пошану до людини-трудівника.

Картинки із зображенням членів сім'ї, знаряддями праці та людей різних професій.

Діти добирають необхідні знаряддя праці до вказаної професії члена сім'ї, пояснюючи навіщо саме вони потрібні.

Добирають професії, в яких люди користуються однаковими знаряддями.

1.Знаючи, якими знаряддями праці користується той чи інший член сім'ї, обирають картку із зображенням його професії.

«Сімейна вечеря»

Дати уявлення про те, що сімейне спілкування об'єднує. Вчити відображати стосунки членів родини, усвідомлено вирішувати проблему вибору продуктів, посуду, організації вечері.

Необхідні матеріали для дидактичної сюжетно-рольової гри: меблі, посуд, продукти.

Вихователь використовує спонукальні запитання та спрямовуючі дії на розвиток сюжетно-рольової гри, допомагає у деяких ситуаціях.

1.Збільшення членів родини.

2.Збільшення кількості гостей.

Тема

Назва

Мета

Матеріал

Зміст

Варіанти гри

«То

вар»

«То

вар»

(сер.гр)

«Поку

пець – прода

вець»

Закріпити знання дітей про товар, знати, що за певну суму грошей можна купити певну кількість товару (1гр.- 1 альбом, 5гр. – 5 альбомів). Розширювати етичні уявлення про взаємо

зв’язки покупця і продавця. Вихоувати самостійність, ділови

тість, ввічливість.

Макети гривень, муляжі овочів, фруктів, цукерок, хлібобулочних виробів, промисловий дрібний товар, вітрини.

Учасникам роздають гроші (по5 гривень). Діти купують у крамниці товар і розповідають про нього.

« Не поми

лись»

Закріпити знання дітей про послідовність процесу купівлі товару. Формувати вміння встановлювати логічний ланцюжок дій, що об’єднані одним сюжетом. Розвивати логічне мислення.

5-6 картинок, що розрізняються за змістом.

Дитині пропонуються для розгляду кар

тинки (5-6) , що розрізняються за зміс

том зображення: мама дає дитині гро

ші; дитина йде вулицею з порожньою торбинкою; дитина входить до крамни

ці; стоїть біля каси. Дитині треба роз

класти в ряд картинки в такій послідов

ності, що відповідає логіці дій зображе

ної на них дитини.

Скласти коротеньке оповідання за картинками, дотримую

чись послідов

ності дій.

«Назви пред

мет»

Закріпити вміння групувати предмети за їх виникненням: предмети рукотворного чи природного світу; навчити визначати й називати предмети, позначати їх узагальнюючим словом та групувати за призначенням.

Муляжі овочів та фруктів (по три предмета); ляльковий посуд; меблі та одяг (по три предмета); коробка

Діти беруть з коробки по одному предмету, називають та розповідають, хто зробив ці предмети. Наприклад, плаття – це одяг, його роблять дорослі, відноситься до рукотворного світу; яблуко – це фрукт, воно росте на дереві, відноситься до природного світу.

Завдання вважається виконаним, якщо діти назвали усі предмети.

1.Збільшити кількість предметів.

2.Виокремлювати групи предметів: меблі, посуд.

3. Дитина описує пред

мет, інші – знаходять.

«Розкажи про предмет, який подоба

ється»

Закріпити вміння знаходити предмети рукотворного світу в оточуючій обстановці; навчити при описі предмету виділяти назву, деталі, функції, матеріал.

Алгоритм: символи природного чи рукотворного світу, форми, розміру, частин, функцій та ін.

Діти знаходять в групі улюблені предмети та розповідають про них за алгоритмом, який показує вихователь.

Вихователь описує один з предметів: це – стіл, у нього є кришка, чотири ніжки, за ним можна сидіти кушати та писати, стіл зроблений з дерева, відноситься до рукотворного світу.

1. Діти вибирають предмети визначеної групи: іграшки, посуд тощо.

2.1дитина розповідає про улюб

лений пред

мет, не назива

ючи його,інші – відгадують.

«Помічники»

Навчити класифікувати предмети за функціональним призначенням (задоволенням потреб в праці); виховувати бажання допомагати дорослим.

Картки із зобра

женням предме

тів, які необхідні для гри та праці на городі, на кух

ні, в квартирі; три макети (город, кух

ня, кімната).

Дітям дається три завдання: посадити на городі овочі; зварити суп; навести порядок у кімнаті (прибрати іграшки, витерти пил, пропилососити). Треба брати картки та, розповідаючи про предмет, покласти предмет до відповід

ного макету; а картки з іграшками скла

дати в коробку.

1.Розрізняти зображення приладь праці (грабель).

«Підбе

ри матері

ал для предме

та»

Навчити групувати предмети за матеріалом, з якого вони зроблені (метал, резина, скло, дерево, пластмаса); виховувати спостережливість, увагу

Картки із зобра

женням предме

тів, шматочки різ

них видів матеріа

лів, предмети з різних матеріалів.

Діти пригадують, які вони знають матеріали. Вихователь показує картинки із зображенням предметів, а діти вибирають шматочки того матеріалу, з якого, за їхньою думкою, зроблений предмет.

Вихователь називає предмет не зображений на картинках. Діти підні

мають картин

ки із зображ.

предметів.