Старшого віку

за темами:

«Моя сім’я»,

«Товар»,

«Гроші»,

«Моє місто»,

«Моя країна. Ресурси»

Гра – стратегія як засіб формування первинного економічного досвіду

Основні характеристики гри - стратегії
Категоріальні	Змістові	Структурні
«Стратегія» – мистецтво підготовки й ведення війни та великих воєнних операцій; цілісне попереднє бачення певної комбінації прийомів, що підпорядковуються загальному, раніше обміркованому плану. «Стратегічне мислення» – послідовність складних розумових дій, осмислення всього, що відбувається , аналіз ситуації, прогнозування , реакція на ситуацію. Гра-стратегія – складна, багатопланова групова діяльність з чітко визначеною цільовою перспективою, яка передбачає спільне планування, проектування дій, з наступним розподілом обов’язків і ролей та покроковою реалізацією задуму.	Параметри гри: Колективне цілепокладання, тобто наявність соціальних та особистісно-значущих цілей гри, які усвідомляються учасниками гри. Предметність, тобто цінність матеріального, соціального,духовного характеру , для оволодіння якими й для створення яких здійснюється взаємодія учасників гри. Комунікативна процесуальність – вербальна й невербальна взаємодія учасників гри: її вибір, розподіл ролей, планування гри, підведення підсумків, післядія. Відносини відповідальності й залежності, тобто взаємозв’язок учасників гри заради загальної мети, об’єднання зусиль партнерів заради успіху, взаємодопомога. Різновікові відносини – різновікова адаптація учасників гри одного з одним (діти-діти, дорослі-дорослі, дорослі-діти, діти-люди). Продуктивність і результативність гри – одержані в ній знання, сформовані вміння і навички, досвід колективних переживань та вражень, досвід міжособистісних взаємин, розвиток відносин суб’єктів ігрової діяльності зі світом, з однолітками, із самим собою.	Логіка побудови гри-стратегії: Знайомство із заданою ситуацією. Визначення загальної перспективи гри-стратегії (далека, близька), декомпозиція цілей і завдань. Спільне складання плану спільних дій, розподіл обов’язків, ролей. Обговорення можливих проблемних ситуацій, очікуваних перешкод. Безпосередні дії дітей з реалізації плану в змінних умовах, що складають задану ігрову ситуацію. Обговорення результату гри, попередні оцінки дій, аналіз помилок і спільний пошук способів їх подолання.
Позитивні моменти гри-стратегії: створює позитивну економічну площину для формування первинного економічного досвіду, спирається на засвоєні знання з економічної сфери, формує особистісні якості, орієнтується на розвиток корпоративних взаємовідносин дітей.

Гра – стратегія «Ми – маленькі бізнесмени»

Мета: формувати у дітей уявлення про те, що кожна людина, яка має необхідні гроші, може стати власником: придбати підприємство, крамницю, ферму тощо.Така людина називається бізнесменом. Бізнесмен повинен бути ввічливим , культурним, працьовитим, чесним, діловим, відповідальним. Розширяти знання дітей про специфіку організації підприємства, розвивати у них здатність передбачати можливі результати своїх дій, знаходити нестандартні способи розв’язання проблем, планувати послідовність дій, сприяти розвитку інтелектуальних здібностей, уяви, збагаченню мовленнєвого досвіду.

Виховувати вміння доводити розпочату справу до кінця.

Попередня робота:

1. Екскурсія до підприємств міста.

2. Розповідь вихователя з розгляданням ілюстрацій «Нові підприємства – нові професії»

3. Читання оповідань, розгадування загадок, розучування прислів’їв та приказок («Без труда нема плода», «Хто хоче багато мати. тому треба мало спати», «Маленька праця краща за велике безділля», Щоб життя нам гарне мати, треба краще працювати», «Бджола мала, а й та працює»).

Ознайомлення із заданою ситуацією.

Запропонувати дітям пригадати, як можна зміцнювати здоров’я взимку. Де можна взяти живі квіти взимку, щоб привітати з днем народження дідуся, а зі святом 8 Березня бабусю та матусю?

Запропонувати організувати підприємство (маленьке фермерське хозяйство), на якому вони будуть вирощувати зелену цибулю і живі квіти (фіалки, тюльпани).

Визначення загальної перспективи, декомпозиція цілей і завдань.

Головна мета для дітей у грі – виростити, зібрати врожай, частку його продати, а частку залишити для своїх потреб.

Діти називають потреби рослин: вода,світло, тепло, земля.Вони пригадують етапи розвитку рослин, обирають вид рослин для колективного вирощування.

Складання переліку всього необхідного для вирощування врожаю:

1. Насіння (цибулиння) рослин.

2. Горщики з землею для вирощування.

3. Полив.

4. Добрива, щоб врожай був гарний.

5. Інструменти для полива, рихлення землі, догляду за рослинами.

6. Спецодяг для робітників підприємства.

7. Місце для продажу врожаю.

Спільне складання плану дій, розподіл обов’язків, ролей.

1. Заготовити землю, горщики, інструменти.

2. Придбати насіння (цибулиння, розсаду).

3. Виростити рослини з насіння, з розсади.

4. Зібрати врожай.

5. Продати частину врожаю.

6. Частину врожаю залишити на свої потреби.

Етап вирощування врожаю – директор підприємства (розумний, добрий, багато знає, його всі слухають); відповідальні за полив та піддобрювання рослин, підпушування землі.

Етап збору врожаю – директор підприємства, збиральники врожаю.

Етап продажу врожаю – фасувальники товару, вантажники, продавці.

Обговорення можливих проблемних ситуацій, очікуваних перешкод.

Полив рослин у вихідні дні – попросить сторожа, щоб він поливав рослини у вихідні дні. Напади комах – оприскування рослин. Малий продаж товару – реклама.

Безпосередні дії дітей з реалізації плану в змінних умовах, що ускладнюють чи полегшують задану ігрову ситуацію.

Діти виконують свої обов’язки відповідно до розподілених ролей.

Завдання в процесі виконання дій:

1. Обирання назви підприємства.

2. Малювання майбутнього врожаю.

3. Складання загадок «Загадки з грядки».

4. Малювання реклами підприємства та товару.

5. Вікторина «Якщо хочеш бути здоровим».

6. Придумування рецепту «Вітамінний салатик».

7. Виготовлення листівок «Квіти для матусі».

Обговорення результату гри, попередні оцінки дій, аналіз помилок і спільний пошук способів подолання помилок.

Розповіді дітей «Як ми доглядали за рослинами», «Реклама товару» тощо.

Запропонувати дітям подумати, що ще можна вирощувати взимку на нашому підприємстві (травичку для пташок, курчат, домашніх улюбленців).

Гра-стратегія «Ми їдемо будувати дім» (старша група)

Мета: вчити дітей планувати власні дії, передбачати їх можливі наслідки, враховуючи зовнішні обставини, що можуть впливати на розвиток події; дати уявлення про професії будівельників (бригадир, каменяр, плотник, скляр, електрик, сантехнік, муляр, вантажник, архітектор); вчити групувати предмети за способом використання та розуміти призначення предметів, необхідних для життя людини та її праці; виховувати повагу до людини праці.

Попередня робота. Вихователь знайомить дітей з професіями будівельників, з результатами їх праці, зі специфікою роботи. Ознайомлення відбувається через бесіду, розповідь вихователя, екскурсії, через читання віршів, оповідань, розгадування загадок, розучування прислів’їв і приказок.

Ознайомлення із заданою ситуацією. Вихователь пропонує дітям впізнати предмет, який знайшли в групі (кельня) та визначити, хто працює з ним. Педагог розповідає дітям, що їх запросили до іншого міста збудувати дім.

Вихователь: Як ви гадаете, ми впораємося з таким завданням?

Діти: Так, впораємося. Ми побудуємо гарний та міцний дім.

Визначення загальної перспективи, декомпозиція цілей та завдань.

Головна мета для дітей у грі – намітити поїздку, задля чого вона потрібна, розподілити ролі в бригаді будівельників, визначити потрібні інструменти для роботи, взяти потрібні речі у дорогу.

Вихователь: Подумайте, що спершу треба зробити? Що потім?

Діти: Спершу-сформувати бригаду будівельників, а потімрозподілити хто чим буде займатися.

Розподіл обов’язків, ролей.

Вихователь з дітьми обговорюють професії людей, з яких буде складаться бригада, розподіляють ролі, намічають перспективу дій кожного члена бригади. За допомогою карток діти обирають собі інструменти, потрібні для роботи (аргументують чому саме потрібні вони, називають дії які будуть проізводити з ними).

Вихователь: Що нам треба взяти в дорогу крім інструментів?

Складання переліку всього необхідного для поїздки:

1. Робочий одяг.

2. Взуття

3. Головні убори.

4. Аптечка.

5. Магнітофон, фотоаппарат.

6. Гроші.

7. Їжа.

Вихователь: Діти, а знадобиться нам в дорозі посуд? Чи будемо ми в дорозі варити? А що ми будемо їсти? (Діти виготовляють бутерброди).

Вихователь: Чи потрібні в дорозі магнітофон та відеокамера, фотоаппарат?

Діти: Потрібні . Ми будемо записувати на плівку наші збори, поїздку, все цікаве в дорозі, як будували дім, яким гарним він вийшов.

Вихователь: Як ви гадаєте, в дорозі, на роботі потрібно слідкувати за безпекою життя? Як треба поводитись в транспорті? Що нам для цього знадобиться?

Діти: Взяти каску- щоб захистити голову, гумові рукавиці та чоботи - для електрика.

Обговорення можливих проблемних ситуацій, очікуваних перешкод.

Поранення на будівництві – оказати медичну допомогу, госпіталізувати; загубився інструмент – замінити подобним іншим, купити в крамниці інший; хтось не вийшов на роботу – взаємодопомога; затягування строків сдачі об’єкту із-за поганої погоди – швидше працювати; запізнилися на поїзд – уважно вивчити розклад руху поїздів і купити білети на інший.

Вихователь: Чи потрібні нам в дорозі гроші? Які гроші ми візьмемо?

Діти: Треба купити квиток, напої, можливо їжу тощо.

Вихователь: А якщо ми забули чи загубили гроші, як ми вчинемо?

Дії дітей з реалізації плану.

Вихователь: Речі ми зібрали, а тепер потрібно визначитись, на якому виді транспорту нам зручніше відправитись в дорогу, чому саме? (Діти міркують, доказують).

Вихователь: Так, найбільш зручніший – це поїзд. Давайте самі придумаємо модель нашого поїзду та побудуємо його (Діти малюють модель,будують поїзд,співставляючи кріплення вагонів).

Обговорення результату гри, попередні оцінки дій, аналіз помилок і спільний пошук способів їх подолати.