Костянтинівський міський відділ освіти Костянтинівській міський методичний кабінет е кономіка
у грі
2010
Рецензенти:
Гармаш Є.В.– головний спеціаліст міського відділу освіти.
Закаблучна В.Ю.– методист міського методичного кабінету.
Укладачі: Свердлова І.В., Мавріна В.В., Ковальова Т.А., Заікіна М.М., Мельник І.М., Хамізіді,Юнашева Ю.В., Бибко О.Ю., Верба О.О., Хоміч С.А.
Економіка у грі. Методичний посібник. 2010.
Методичний посібник висвітлює особливості формування первинного економічного досвіду дошкільників в ігровій діяльності. Представлено етапи формування економічної досвідченості дітей засобом гри, кваліфікація ігор на старший дошкільний вік, основні характеристики гри - стратегії, конспекти ігор-стратегій, рольові кущі до сюжетних ігор, підбірка ігор за темами «Моя сім’я», «Товар», «Гроші», «Моя країна. Ресурси».
Адресується вихователям дошкільних закладів, методистам, батькам дітей дошкільного віку.
Зміст
Передмова
Розділ 1. Формування первинного економічного досвіду дошкільників за допомогою гри.
1. 1. Економічна обізнаність дошкільників засобом гри.
1. 2. Модель реалізації економічної гри.
1. 3. Етапи формування економічної досвідченості дітей засобом гри.
1. 4. Кваліфікація ігор на старший дошкільний вік.
1. 5. Ігри економічної спрямованості для дітей молодшого віку.
1. 6. Ігри економічної спрямованості для дітей середнього віку.
1. 7. Ігри економічної спрямованості для дітей старшого віку.
1. 8. Гра – стратегія як засіб формування первинного економічного досвіду.
1. 9. Конспекти ігор- стратегій.
1. 10. Рольові кущі до сюжетних ігор.
Розділ 2. Структурно – логічні схеми як засіб організації ігрової діяльності дошкільників.
2.1. Логічні кроки впровадження структурно – логічних схем.
2.2. Структурно – логічні схеми до тем «Сім’я», «Товар», «Гроші», «Моє місто», «Ресурси».
2.3. Методичний супровід до структурно – логічних схем.
Список використаних джерел.
Передмова
У розв’язанні питань економічної освіти й виховання державні документи (Національна доктрина розвитку освіти України у XXІ столітті, Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти, Концептуальні засади гуманітарної освіти в Україні) орієнтують громадську думку й професійну діяльність педагогів на усвідомлення цілей і завдань економічного виховання й соціалізації дітей як вихідної ланки підготовки до півноцінного життя в умовах ринкової економіки.
Формування у дошкільників елементарних економічних знань, економічної культури, трудової та моральної творчої мотивації, активної громадянської позиції, діловитості, підприємливості, умінь правильно орієнтуватись у різних життєвих ситуаціях відбувається через різноманітні форми організації дитячої діяльності, особлива роль в яких належить грі.
Гра має неперевершене значення для цілісного розвитку дитини. В ігрових діях розвиваються мова й мислення дитини, її почуття й сприймання світу, збагачується емоційна сфера.Саме в грі дитина наслідує форми суспільних відносин людей, поступово опановує моральні норми й починає керуватися ними у своїх стосунках з дорослими й іншими дітьми. Через гру дошкільник освоює та пізнає світ. Вона є тим механізмом, що переводить зовнішні вимоги соціального середовища у власні потреби дитини. Відтак, гра – найкраща підготовка до майбутнього життя, у грі дитина вправляється та розвиває ті здібності, які знадобляться їй у майбутньому.
В даному посібнику, предназначеному для вихователів, методистів та батьків, запропановані дидактичні , сюжетно-рольові та ситуативні ігри економічної спрямованості, які допомагають зробити економіку зрозумілою для дошкільників, забеспечують органічне практичне входження дитини в економічні відносини.
.
Запропоновані матеріали допоможуть через ігрову діяльність вирішити певні задачі:
Скласти умови для формування елементарних економічних знань у дітей від 3 до 6 років.
Навчити розуміти та цінити оточуючий предметний світ (як результат людської праці), бачити красоту людського творіння, ставитись до нього з повагою.
Признавати авторитетними якості людини – хазяїна: бережливість, раціональність, економність, працелюбство.
Розвивати емоційну сферу, формувати позитивну самооцінку, здібність розпізнавати почуття інших людей.
Виховувати в дітей навички та звички мовного етикету, культурної поведінки ( поводитись вірно в реальних життєвих ситуаціях з розумними потребами).
У першому розділі посібника «Формування первинного економічного досвіду дошкільників за допомогою гри» представлена модель реалізації економічної гри, етапи формування економічної досвідченості дітей засобом гри, систематизовані за тематикою та віком ігри економічної спрямованості, надані основні характеристики та конспекти занять гри – стратегії, рольові кущі до сюжетних ігор.
Основний принцип, закладений в даних розробках – тематичний підхід до організації ігрової діяльності. Приблизний зміст початкових економічних знань подано й відображено в п’яти основних темах: «Моя сім’я», «Товар», «Гроші», «Моє місто», «Моя країна. Ресурси».
Засвоюючи ці теми, дошкільники знайомляться із сімейною економікою, закріплюють здобуті знання в іграх, одержують уявлення про розмаїття та обмеженість природних ресурсів, починають розуміти звідки і як з’являється продукт, як і де реалізовується товар. Діти вчаться оперувати грошима, знають, що вони потрібні для купівлі та продажу.
В посібнику представлені дидактичні ігри, систематизовані за основними темами та віком дітей, в яких уточнюються та закріплюються уявлення про світ економічних явищ, терміни, накопичуються економічні знання, вміння та навички. Дошкільники, виконуючи велику кількість дій, вчаться реалізовувати їх в різних умовах, з різними об’єктами, що підвищує міцність та осознаність засвоєння знань.
Усі ігри можуть бути як частиною занять із економіки, математики, ознайомлення з навколишнім світом і природою (надається структура занять на кожному етапі формування економічної обізнаності), так і використовуватися в повсякденній діяльності, а батьками – в домашніх умовах. В посібнику висвітлюються етапи формування економічної досвідченості дітей засобом гри, згідно яких представлена кваліфікація ігор на старший дошкільний вік.
Ігри можна проводити як з усією групою в дитячому садку, так і з підгрупою або індивідуально. Багато залежатиме від педагога, який творчо підійде до запропонованого ігрового матеріалу: щось ускладнить, полегшить, замінить, додумає відповідно до віку та індивідуальних особливостей, характерів, емоцій та пізнавальних здібностей своїх вихованців.
В сюжетно – рольових іграх модулюються реальні життєві ситуації: операції куплі – продажу, виробництва та реалізації готової продукції, створюються найбільш благоприємні умови для розвитку у дітей інтересу до економічних знань, наближені до реальності обставини, встановлюється психологічно адекватна віку ситуація спілкування. В даному посібнику структура сюжетів ігор представлена в вигляді рольових кущів, які складаються з основної та додаткових ролей, які відносяться до тієї ж смислової сфери і можуть змінюватись протягом гри, що надає можливість зробити гру дитини богаче та цікавіше.
Розвиваючі та ситуативні ігри надають вихователеві унікальну можливість спостерігати за процесом збагачення соціального досвіду дітей, їхніми ціннісніми пріоритетами, особистісними проявами в непростих, наближених до реальних ситуаціях. Вихователь може оцінити здатність кожної дитини до конструктивних рішень, самостійного вибору тощо. Особливе значення, на наш погляд, мають ігри – стратегії – ця складна багатопланова діяльність, яка передбачає не тільки усвідомлення ігрового задуму, сюжетної лінії, а й послідовність сукупних дій всіх учасників гри. Тому в нашій роботі надані основні її характеристики та конспекти занять.
У другому розділі посібника велика увага приділяється роботі зі структурно – логічними схемами , які допомагають зберегти логіку заняття, сприяють формуванню у дошкільників системних знань за основними економічними темами. В роботі надані логічні кроки, за якими відбувається робота зі схемами та запропонований методичний супровід до них, в якому значне місце належить ігрової діяльністі.
Використання матеріалу посібника надасть педагогам можливості придати навчанню інтегрований, розвиваючий характер, забеспечить максимальну активність дітей в процесі пізнання економічних основ, розвине в них інтерес до економічних знань, зробить їх найбільш зрозумілими та доступними.
Матеріал зібрано з різноманітних витоків, оброблено та систематизовано з точки зору нашого бачення проблеми.
В основу методичного посібника лягли рекомендації Гавриш Н.В., Смоленцевой А.А., Сазоновой А.Вмихайленко Н.Я., розробки Жадан Р.П., Григоренко Г.І., Кірєєвой Л.Г.,Фесюковой Л.Б., за що колектив авторів виражає їм подяку.
Розділ 1.
Формування первинного економічного
досвіду дошкільників
за допомогою гри.