V. Контрольные вопросы для самопроверки

1. Чем отличается формирование умысла от приготовления к преступлению?

2. Каковы особенности квалификации неоконченных преступлений?

3. Какие бывают виды покушения на преступление?

4. Чем отличается добровольный отказ от преступления от деятельного раскаяния?

Тема 1.9. Соучастие в преступлении

I. Задания для самостоятельной работы

1. Подготовка инициативного устного доклада (сообщения) по проблемным вопросам уголовного права на одну из следующих тем (по выбору студента):

1.1. «Объективный и субъективный критерии соучастия».

1.2. «Теоретические и практические проблемы определения вида соучастника в преступлении».

1.3. «Влияние различных форм соучастия на определение меры уголовной ответственности».

1.4. «Генезис понятия преступного сообщества (преступной организации)».

2. Задачи*.

2.1. Егоров и Панкратов договорились совершить кражу из коммерческого киоска. С этой целью они подошли к киоску. Панкратов отогнул решетку на окне, а Егоров разбил окно и залез внутрь, откуда стал подавать похищаемое имущество Панкратову. Затем Егоров и Панкратов совместно реализовали похищеное, деньги истратили по собственному усмотрению.

Как квалифицировать их действия?

2.2. В ходе распития спиртного Панин затеял ссору с Максимовым и оскорбил его, за что последний избил Панина. Иванов, подойдя к плакавшему Панину, сказал ему: «Что ты распустил нюни? Иди, дай ему!» Панин отошел в сторону, взял толстую доску и ударил ею по голове Максимова, причинив тяжкий вред здоровью.

Имеется ли в данном случае соучастие?

2.3. Адвокат Добровольская на просьбу Бакаревой – матери подозреваемого в изнасиловании 16-летнего подростка – согласилась помочь освободить его от уголовной ответственности, приняла от Бакаревой 40 тысяч рублей, из которых 5 тысяч взяла себе, а 35 тысяч передала следователю прокуратуры Борисову.

Дайте юридическую оценку содеянному.

2.4. Пеликанов и Цигломенов долгое время обучали подростка Савельева (17-ти лет) различным приемам совершения карманных краж, затем приняли у него «экзамен» и сказали ему, что теперь он вор «высшей категории».

Решите вопрос об ответственности Пеликанова и Цигломенова.

2.5. Крюков в целях совершения кражи попросил 12-летнего Гену Сергеева проникнуть через открытую форточку в квартиру, расположенную на первом этаже многоквартирного дома. Крюков сообщил Гене, что забыл дома ключи и попросил открыть ему дверь. Гена согласился, но в ходе проникновения был задержан сотрудниками полиции.

Усматриваете ли Вы в содеянном признаки преступления? Определите его стадию.

Совершено ли преступление в соучастии?

Кто является субъектом преступления?

3*. Изучить материалы судебной практики по теме и подготовить письменную работу с выдержками из судебных решений.

II. План семинарского занятия на тему «Соучастие в преступлении» (Форма обучения: очная) (проводится в интерактивной форме «Ролевая игра» (2 часа)

1. Студенты заранее при подготовке к занятию разрабатывают сценарий игры, связанный с темой занятия, распределяют роли.

2. В ходе занятия студенты разыгрывают подготовленный сценарий.

3. Студенты в виде свободной дискуссии аргументировано обсуждают возможную квалификации действий всех персонажей разыгранной ситуации.

4. Подводятся итоги дискуссии и определяются студенты, наиболее успешно отстоявшие свою позицию.

III. План практического занятия

(Форма обучения: очная; заочная на базе среднего общего (полного) образования; заочная форма обучения на базе среднего профессионального образования; заочная форма обучения на базе высшего профессионального образования)

Решение практических задач типа «case-study» по теме занятия на выбор преподавателя, направленных на выработку практического навыка оценки правовой ситуации и определения видов соучастников и форм соучастия в преступлении.

1. Преподаватель раздает каждому студенту учебный материал, который они должны проанализировать.

2. Студенты на основе анализа полученной информации дают правовую оценку приведенной ситуации с обязательной ссылкой на нормативные правовые акты в заданной учебным материалом сфере и озвучивают ее, аргументируя свою точку зрения.

3. Результат решения задачи обсуждается студентами в виде свободной дискуссии с преподавателем и другими студентами.

4. Преподаватель дает оценку качества решения задач и разъясняет выявленные проблемные вопросы и ошибки.