2. З’ясуйте подані поняття: рефлекси безумовні, умовні, збудження, гальмування (безумовне, умовне, згасальне, диференціювальне, запізнене, позамежне, охоронне), іррадіація, концентрація, взаємна індукція нервових процесів, аналіз, синтез, динамічний стереотип, перша і друга сигнальні системи, нейрон, аксон, дендрит, синапси, аналізатор, головний мозок, спинний мозок, біла речовина, сіра речовина.

3. Завдання для самоконтролю.

1. Складіть схему нервової системи.

2. Поясніть з точки зору закономірностей вищої нервової діяльності явища, які зустрічаються в практиці педагогічної діяльності. Чому:

а) на одноманітні зауваження учні перестають реагувати;

б) учень інколи розгублюється біля дошки, хоч добре знає матеріал;

в) першокласник при письмі здійснює багато зайвих рухів;

г) захоплений розв’язанням задач, учень нічого не помічає навколо;

д) після довготривалого «відпочинку» біля телевізора учень довгий час не може заснути?

3. Наведіть приклади безумовних і умовних рефлексів.

4. Які необхідні умови для вироблення умовних рефлексів?

5. Схематично зобразіть відповідь організму на зовнішній подразник (наприклад, дотик рукою до гарячого чайника → тактильний аналізатор → …→…→…→…→….. відсмикування руки).

6. Порушення зон головного мозку призводить до..?

4. Підготуйте доповіді про значення діяльності І.П. Павлова та І.М. Сєченова у психології.

Практичне заняття №4 Свідомість людини (2 год). План.

1. Поглиблення теоретичних знань згідно з планом:

1. Розвиток психіки у філогенезі (розвиток форм відображення, еволюція нервової системи).

2. Психіка та свідомість. Суспільно-історичний характер свідомості. Культурно-істо­рична парадигма Л. С. Виготського.

3. Структура свідомості.

4. Свідоме і несвідоме.

5. Самосвідомість людини. Розвиток самосвідомості людини виявляється у формуванні наступних особливостей.

2. З’ясуйте подані поняття: відображення, фізичне, фізіологічне, психічне відображення; свідомість, самосвідомість, проектування, упредметнення матеріальне, психічне, творіння себе самого, інстинкт, філогенез, онтогенез, подразливість, тропізм, чутливість, навички, елементарна сенсорна психіка, перцептивна психіка, інтелектуальна поведінка, середовище.

3. Розв’яжіть психологічні задачі.

1. Яка діяльність – свідома чи несвідома – виявляється в наведених нижче прикладах?

А. У хворого на білу гарячку реальна дійсність начебто затулена яскравими галюцинаціями: йому ввижаються чорти, які лають його, шкірять зуби, погрожують. Він бачить, як на нього нападають звірі, лізуть комахи, кусають його, чує голоси, що погрожують убити його. Рятуючись від переслідувачів, він часом зазнає тяжких травм, каліцтва.

Б. Під час сеансу гіпнозу випробуваному, що був у гіпнотичному стані, було запропоновано украсти гаманець у товариша. Випробуваний не зміг виконати цього завдання гіпнотизера. А от інші накази – вмитися, взяти книжку, тощо – випробуваний виконував.

В. Учень швидко й правильно множить багатозначні числа, проте не пам’ятає правила їх множення.

Г. Семикласник, якого дражніння друзів вивели з себе, порвав підручники і зошити, ударив одного з товаришів.

Д. Випускник школи вступив до педагогічного інституту і пояснював це тим, що він любить дітей і йому подобається зрозуміло викладати математичні доведення.

2. Які ознаки – свідомого чи підсвідомого – виявляються в наведених прикладах?

А. Всі знають , яке це неприємне відчуття гикавки і як хочеться його позбутися. Одні для цього ковтають скоринку хліба, другі намагаються не дихати, треті п’ють воду. Проте часом ці засоби не допомагають, людина гикає далі, поки раптом гикавка не припиняється так само раптово, як і почалась.

Б. Здорова дитина уже незабаром після народження міцно стискує палець дорослого чи олівець, якщо ним доторкнутися до долоньки немовляти.

В. Готуючись до публічного виступу, до екзаменів, змагання чи відповідальної ділової зустрічі, дуже корисно заздалегідь немовби змоделювати свою можливу емоційну реакцію. Таке попереднє «програвання» різних емоційних ситуацій, як правило, допомагає розумніше і спокійніше розв’язати багато життєвих конфліктів, не витрачаючи психофізіологічних резервів організму.