4. Региональные аспекты реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.

«Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» не является официальным нормативно-правовым актом, вместе с тем, содержание ФГОС как документа нормативного характера опирается на Концепцию и в значительной мере определяется ею.

Поэтому: необходима разработка и принятие нормативных документов по духовно-нравственному воспитанию на региональном уровне:

1. разработка и утверждение положений об экспертизе воспитательно-образовательных программ и методик по духовно-нравственному воспитанию;

2) в образовательных организациях может быть введена должность заместителя директора по духовно-нравственному воспитанию;

3) найти правовой механизм лицензирования воскресных школ как учреждений дополнительного образования;

4) формирование непрерывной системы духовно-нравственного воспитания детей, начиная с дошкольного возраста с использованием разнообразных форм дополнительного образования;

5) курс «Краеведение» в духовно-нравственном становлении младших школьников. Его цели:

– дать учащимся основные знания об истории своего города, родного края, о культурных, политических и экономических особенностях;

– познакомить с достопримечательностями и людьми, прославившими родной край;

- развить экологическое мышление.

5. Гражданское воспитание школьников.

Условие гражданского образования и воспитания – создание в школе демократического уклада жизни.

Элементы демократического уклада:

* идея приоритета прав личности, которая должна пронизывать всю школьную атмосферу – как содержание учебно-воспитательного процесса, так и всю школьную организацию;

* демократизация школьного управления, усиление его педагогического потенциала, обеспечение широкого участия членов школьного коллектива в управлении школой, создание возможностей для гражданской деятельности учащихся не только в учебном процессе, но и вне его;

* превращение школы в сообщество, открытое как для внешнего мира, так и для участников образовательного процесса.

Необходимо: воспитывать демократические потребности у учащихся.

Обозначенный в концепции воспитательной системы приоритет формирования социально активной личности может быть реализован через интеграцию основного и дополнительного образования.

Воспитательная система – это система целостная и открытая; это взаимодействующие и взаимопроникающие среды, которые создают единое воспитательное пространство.

6. Патриотическое воспитание.

Социальные вызовы чувству патриотизма в РФ:

1) социально-экономическое расслоение общества,

2) массовые миграционные процессы,

3) обострение национальных противоречий,

4) возникновение радикальных националистических молодежных объединений.

Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795 утверждена Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы».

Ист.: «Собрание законодательства Российской Федерации», 2010, № 41, 11 октября. (Часть II); журнал «Патриот Отечества» (2010, № 11). В интернете документ см. по адресу: http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml.

Задачи организаций социокультурной сферы:

1. информировать о месте и роли России в мировом цивилизационном процессе;

2. восстановить связь духовного развития современного общества с историческим прошлым страны.

Направления патриотического воспитания: духовно-нравственное, историко-краеведческое, гражданско-патриотическое, социально-патриотическое, военно-патриотическое, героико-патриотическое, спортивно-патриотическое.

Модели патриотического воспитания:

— информационно-ориентационная модель, представляющая собой знаниевый компонент содержания патриотического воспитания, реализуемый в рамках образовательной области и системы дополнительного образования;

— предметно-деятельностная модель, направленная на формирование опыта служения Отечеству в пространстве ведущей деятельности, опредмеченной ее содержанием;

— конструктивно-позиционная модель, реализующая задачи самостоятельного поиска и структурирования индивидуальной позиции в отношении Отечества и перспектив служения ему;

— проективно-ценностная модель, представляющая собой интегративную характеристику воспитания и самовоспитания человека в системе, включающая такие элементы, как душа, дух, тело и предполагающая в своем построении этапы конструирования и воссоздания образов, экстраполяции образов на конкретные личности и события современности.

Патриотизм рассматривается как присущее каждому человеку чувство, которое формируется независимо от политических и экономических изменений в обществе и является результатом освоения личностью ценностей своей Родины.

Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы» (очередная 5-летняя программа).

Головными исполнителями Программы являются Министерство образования и науки РФ, Министерство культуры РФ, Министерство спорта, туризма и молодежной политики РФ, Министерство обороны РФ и Российский государственный военный историко-культурный центр при Правительстве РФ.

Федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов РФ - соисполнители мероприятий по реализации Программы разрабатывают свои ведомственные (региональные) программы (планы) патриотического воспитания и организуют их выполнение.

Патриотизм и патриотическое воспитание.

Патриотизм - это любовь к Родине, верность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека, в т.ч. в активной гражданской позиции и труде.

Патриотизм - это:

1. внутренний мобилизующий ресурс развития общества,

2. связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму,

3. условие национального возрождения России в качестве великой державы.

Задачи патриотического воспитания:

1. привитие гражданам чувства гордости, уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;

2. принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального. Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.

Группы граждан – объекты патриотического воспитания:

• семья;

• молодые граждане и молодежные общественные объединения;

• военнослужащие, работники правоохранительных органов;

• трудовые коллективы предприятий, организаций, учреждений, предприниматели;

• представители законодательной, исполнительной и судебной власти, государственные и муниципальные служащие;

• творческая интеллигенция и представители средств массовой информации;

• преподаватели и воспитатели;

• представители традиционных для России религиозных конфессий.

Субъекты воспитательной деятельности: государство в лице федеральных, региональных и местных органов власти, учебные заведения всех уровней; общественные организации и религиозные объединения; учреждения культуры; семья; трудовые и воинские коллективы, средства массовой информации и др. Субъектом патриотического воспитания может быть и отдельный человек - рядовой гражданин или представитель государственной власти. В их числе могут быть руководители государства, субъектов РФ, предприятий, коллективов и организаций.

Региональные аспекты реализации программы патриотического воспитания школьников:

- благоустройство мест захоронения воинов;

- деятельность клубов исторической реконструкции.

Контрольные вопросы:

1. Назовите преимущества и возможные недостатки светского и религиозного подходов к воспитанию.

2. Какие фундаментальные понятия положены в основу Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования (2009 г.)?

3. Каковы основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования (2009 г.)?

4. Каковы базовые национальные ценности российской культуры и основные направления духовно-нравственного развития и воспитания учащихся?

5. В чем состоят региональные особенности реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания личности?

6. Какие основные элементы включает в себя модель гражданского воспитания?

7. Какие модели и методики патриотического воспитания Вам известны?

8. Охарактеризуйте основные положения Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации (2001 г.).

Литература:

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011—2015 годы» (Постановление Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795) // Режим доступа: http://archives.ru/programs/patriot_2015.shtml.

2. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях. – М., 2003.

3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.- М.: Просвещение, 2011.

4. Леднев В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека. – М., 2002.

5. Назарова М.Ю. Далеко не все в сфере духовно-нравственного образования может быть зафиксировано в виде нормативных документов // Сайт: Журн. «Вестник Образования России»: Режим доступа: http://www.vestniknews.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=815&Itemid=90

6. Платонов В.В. Образование как социокультурная система: методологические проблемы теории и истории образования: учебное пособие / В.В. Платонов. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2013. — 232 с.

7. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / Сост. Е.С. Савинов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 204 с. – (Стандарты второго поколения).

8. Чернилевский Д.В. Духовно-нравственные ценности образовательной системы России XXI века / Д.В. Чернилевский. - М.: РИО МГТА, 2003.

9. Юлина Н.С. Философия для детей. – М., 2005.

10. Юлина Н.С. Философия как инструмент выработки базовых навыков мышления. Философия — детям. Человек среди людей. – М., 2006.