Гоау спо яо Рыбинский педколледж

Библиотечка студента - практиканта

Вопросы для анализа разных видов деятельности по физическому воспитанию детей

в Д О У

Учебно – методическое пособие

2010 г.

Печатается по разрешению научно-методического совета

ГОУ СПО ЯО Рыбинского педколледжа

Рецензент: Е. Е. Сасарина зам. Директора по НМР,

С оставитель: И.Г.Корчагина преподаватель

Г.А.Прошкина преподаватель

Вопросы для анализа разных видов деятельности по физическому воспитанию детей в ДОУ

Рыбинск; ГОАУ СПО ЯО Рыбинский педколледж, 2010.– 41с.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов – практикантов, воспитателей ДОУ, преподавателей, осуществляющих руководство педагогической практикой студентов

© ГОАУ СПО ЯО Рыбинский педколледж

© И.Г.Корчагина

Оглавление

1. Введение. ……………………………………………………………3

2. …………………..4

3.…………………………………….5

4.……………………….6

5. ……………………..7

6. ……………………..9

7.………………………………………………………10

8.……………………..11

9……………12

10 ………………………….13

11.………………. 14

12.……………………………..15

13.………………32

14.………………………………………………….33

Физическое воспитание.

Задачи:

1. Охрана и укрепление здоровья ребенка, закаливание детского организма.

2. Развитие двигательных умений, формирование правильной осанки.

3.Формирование культурно – гигиенических навыков.

Условия физического воспитания: создание гигиенической обстановки ( помещения, участка, оборудования, одежды , обуви), выполнение режима, разнообразное питание, развитие движений,, обеспечение разнообразной двигательной деятельности детей, создание условий для закаливания детского организма, постоянный контроль со стороны медицинского персонала, тесный контакт дошкольного учреждения и семьи.

Режим дня - это научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение во времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха..

В результате ритмического повторения всех составляющих элементов режима ( питания, сна, игр, занятий, прогулок ) у детей образуются прочные динамические стереотипы жизнедеятельности, облегчаюшие переход от одного вида деятельности к другому.

Требования к режиму:

1. Учет возрастных особенностей детей.

2. Постоянство

3.Учет времени года при составлении режима.

Значение режима.

1. Правильная организация жизни детей,

2. Решение важнейшей в этом возрасте задачи физического развития

3. Обеспечение активного, спокойного, организованного поведении

детей, своевременного развития их умений и навыков.

Все режимные процессы осуществляются по принципу постепенности, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и обязательно с учетом состояния ребенка в данный момент

.

Организация деятельности детей во время утреннего приема.

1.Прием детей начинается обычно с 7 часов утра.

2.Чтобы подготовиться к приему детей, воспитатель приходит в детский сад заблаговременно

3.Прием может быть организован на участке или в группе.

4.В группах раннего возраста проводится осмотр детей, в группах дошкольного возраста воспитатель беседует с родителями о здоровье и настроении ребенка.

5.Воспитатель приветливо встречает детей, Это влияет на их настроение и работоспособность. Если дети знают, что их ждут, что им будут рады, они с большим желанием идут в детский сад.

6.Особого внимания требует ребенок, который первый раз пришел в детский сад.

7.Воспитатель планирует организацию деятельности, учитывая физическую, умственную и психическую нагрузку детей в течение дня.

В утренние часы (прием детей) организуется следующая работа с детьми:

1.Наблюдение (за сезонными явлениями, состоянием погоды, животным миром, неживой природой, проводится на участке или в группе).

2.Подвижные игры (средней или малой подвижности, чтобы не перевозбудить нервную систему ребенка.)

3. Индивидуальная работа по разным видам деятельности.

4. Трудовая деятельность (на участке, в уголке природы, работа дежурных.)

5. Самостоятельная деятельность детей, (разные виды игр).

6. Гимнастика.

7. Умывание.

8. Завтрак.

Организация умывания детей.

1. В умывальной комнате все оборудование соответствует роста детей (раковины 4-5шт., вешалки для полотенец по количеству детей.)

2. В организации умывания детей участвуют воспитатель и помощник воспитателя.

3. Дети приглашаются в умывальную комнату постепенно, так чтобы не мешали друг другу, закатывают рукава, умываются, вытираются полотенцем. После этого дети приглашаются завтракать.

Организация питания детей.

1.В зависимости от длительности пребывания ребенка в детском саду, организуется 3-4 разовое питание.

2.Прием пищи должен проходить только в чистой и хорошо проветренной комнате.

3. Столы расставляются так, чтобы детям было удобно садиться и вставать.

4.Столы должны быть красиво сервированы, покрыты скатертью, или индивидуальными салфетками, на каждый стол ставится бумажные салфетки.

5.Посуда должна быть удобной, приятной по виду, вилки подаются широкие с четырьмя зубцами, ложки подаются десертные или чайные.

6.Если дается компот, то подавать его следует в чашках с блюдцем и ложечками. Кофе, чай, молоко подаются не горячими и без ложек, фрукты - на блюдцах.

7.Во время приема пищи должна быть создана спокойная обстановка, чтобы у детей было хорошее настроение.

8.Воспитатель учит детей садиться за стол спокойно, необходимые замечания во время еды делает тихо, в доброжелательной форме.

9. Во время еды на столах должен поддерживаться порядок.

10 Не должно быть больших интервалов в подаче блюд.

11 В процессе организации питания воспитатель решает задачи формирования культурно-гигиенических навыков у детей.

12.Выходя из–за стола, дети благодарят взрослых.

Формирование навыков культуры еды во время приема пищи:

Во время приема пищи воспитатель учит детей съедать положенную им порцию и учит есть культурно.

Младшая и средняя группы.

1.Воспитатель обращает внимание детей на красиво сервированные столы, красивую посуду, правильно расположенные столовые приборы.

2.Воспитатель учит детей брать пищу понемногу, пережевывать не торопясь, брать хлеб из хлебницы, дотрагиваясь только до одного куска, съедать гущу первого блюда вместе с жидкостью; учит детей делить второе блюдо на небольшие части.

3.Воспитатель и помощник воспитателя помогают детям доедать всю порцию.

4.Учат поддерживать чистоту на столах, обращают внимание на чистоту одежды детей, учат правильно пользоваться салфеткой и выходя из-за стола, благодарить.

Старшая и подготовительная группы.

1 Воспитатель обращает внимание на работу дежурных, учит детей правильно и красиво сервировать столы,

2.Воспитатель учит детей правильно пользоваться столовыми приборами ( ложка, вилка, нож)

3.Продолжает учить детей самостоятельно и аккуратно есть, во время еды немного наклониться над тарелкой, брать пищи в понемногу, пережевывать бесшумно, с закрытым ртом,

отделять кусочки ребром вилки,

4. Воспитатель и помощник воспитателя продолжают учить детей поддерживать в чистоте стол и одежду, пользоваться салфеткой, выходя из-за стола, благодарить.

Причины отрицательного отношения ребенка к приёму пищи.

1.Плохоу аппетит (по состоянию здоровья, поел дома, незнакомое блюдо и т.д.)

2. Принудительное кормление ребенка (вместо радостного ожидания приема пищи, у ребенка возникает оборонительная реакция.). 3.Привычка запивать пищу.

Устранение причин:

1. Четкий режим дня.

2. Положительная эмоциональная атмосфера.

3. Отсутствие уговаривания, упрашивания.

4. Использование приемов:одобрение,поощрение, пример сверстников.

5 .Работа с родителями.

Организация прогулки.

Значение прогулки:

1.Закаливание организма детей.

2.Разитие движение (движения усиливают обмен веществ, газообмен

кровообращение,

3.Улучшают аппетит, дети становятся более ловкими. подвижными, выносливыми, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. )

4.Умственное развитие ребенка в процессе ознакомления с окружающим.

5.Нравственное воспитание в процессе общения в коллективе, в играх, в трудовой деятельности.

6.Эстетическое развитие в процессе наблюдения красоты окружающей действительности,создание красоты своим трудом и т.д.

Место прогулки в режиме дня: утренние часы, дневная прогулка и вечерняя прогулка

Участок детского сада:

1.Для каждой возрастной группы свой отдельный участок.

2.Озеленение участка (кустарники и деревья разных пород )

3.Наличие ровной площадки для проведения подвижных игр.

4.Оборудование для развития движений (лазания, метания, прыжков, упражнения в равновесии и т.д.)

5.Наличие дорожки, где дети могут кататься на велосипедах и т.д.

6.Наличие беседок для защиты от дождя, солнца.

7.Наличие построек для творческих игр детей.

Подготовка к прогулке.

1. Для каждой возрастной группы наличие раздевальной комнаты с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток и стульчиков.

2.Создание интереса к предстоящей прогулке.

3.Обучение детей одеванию в определенной последовательности. Малышам помогает помощник воспитателя, давая при этом возможность сделать самим то, что они умеют.

4. Когда у детей вырабатываются навыки одевания и раздевания, и они делают это быстро и аккуратно, воспитатель помогает им только в отдельных случаях (застегнуть пуговицу завязать шарф.).

5.Решение задач воспитания культуры поведения. Обучение детей умению вежливо обращаться с просьбой, благодарить, предлагать свою помощь.

6.Воспитатель выходит с детьми на участок, когда большинство их одето, с остальными детьми остаётся помощник воспитателя, затем провожает их к воспитателю на участок.

Содержание деятельности детей на прогулке.

1. Наблюдение организуется за живой и неживой природой за сезонными явлениями, трудом взрослых и т. д.

-Тема наблюдения должна соответствовать возрасту детей. Объект должен быть хорошо виден детям и интересен им.

- Наблюдение состоит из нескольких вопросов детям ( младшие – 3-4, старшие 5вопросов) и художественного слова. ( стихотворения, загадки, пословицы и т.д.)

2.Подвижные игры организуются большой и малой подвижности.

- Цель игр – развитие основных движений ( бег. прыжки, лазание, метание).

- Кроме этого используются народные игры и детям старшего возраста предлагаются игры с элементами соревнования.

- Игры должны соответствовать сезону, возрасту детей, повторяться несколько раз ( младшие дети 2-3 раза, старшие дети 4-6 раз ).

- Подвижные игры могут быть организованы в разных частях прогулки, в зависимости от того, какая была предшествующая деятельность детей.

3. Трудовая деятельность детей

- должна быть радостной, вызывать положительные эмоции.

- помогать овладевать полезными навыками и умениями.

- соответствовать возрасту детей.

- обязательно наличие оборудования для трудовой деятельности (веники, лопаты, совки и т.д.)

4. Индивидуальная работа

- организуется с одним или несколькими детьми ( 1-2 человека). - воспитатель ставит четкую цель работы.

- использует необходимый материал.

5.Самостоятельная деятельность детей.

- воспитатель продумывает какие игрушки она предложит детям.

- игровой материал должен соответствовать сезону, возрасту детей.

- воспитатель помогает детям организовать игру, выбрать игрушку, продумывает приемы руководства играми детей.

Организация сна детей.

Значение: сон восстанавливает работоспособность организма, сохраняет здоровье.

Методика организации сна:

1. Создание спокойной обстановки. Положительного отношения ко сну

2. Помещение должно быть хорошо проветрено, не должно быть ярко освещено, не должно быть шума, громких разговоров, музыки.

3. Укладывать детей спать необходимо в строго определенное время. Это способствует выработке привычки к быстрому засыпанию.

4. Воспитатель или помощник воспитателя находится в спальне на протяжении всего сна детей.

Подъем детей со сна.

1. Подъём детей организуется постепенно.

2. Тех детей, которые засыпают последними, поднимают позже, дают им возможность поспать подольше. Не задерживают в постели дольше положенного времени.

3.После подъема детей организуются закаливающие процедуры (воздушные ванны, обтирание и т.д.)

4. Процесс одевания после сна не должен быть слишком длительным (младшие – не более 20-25 минут, старшие дети – не более 15 минут).

5. Время подъема со сна воспитатель использует для воспитания культурно-гигиенических навыков и развития самостоятельности.

Организация, содержание и методика проведения 2 половины дня.

1. Основным видом деятельности во 2 половину дня является игровая деятельность. В это время организуются все виды игр: дидактические, строительные, сюжетно-ролевые, игры-драматизации.

2. Выделяется время в режиме дня для трудовой деятельности. Организуется хозяйственно-бытовой труд по уборке групповой комнаты (дети моют игрушки, строительный материал убирают в шкафах). Дети младших групп помогают воспитателю, а старшие дети выполняют работу самостоятельно. Кроме этого выделяется время для ручного труда. Дети изготавливают различные игрушки для игр, ремонтируют книги и т.д.

3. В вечерние часы 1 раз в неделю организуется развлечение ( показ кукольного театра, просмотр диафильмов, показ теневого и настольного театров, концерты старших детей для младших и т.д.)

4. В вечерние часы воспитатель читает детям сказки, басни, рассказы. Некоторые большие по объему произведения воспитатель читает по частям на протяжении нескольких дней.

5. В вечерние часы воспитатель проводит индивидуальную работу по рисованию, конструированию, развитию речи.

6. Организуется работа с родителями.