- •2. Мета та завдання виробничої соціально-педагогічної практики в соціальних службах (фахова психологічна)
- •Програма психологічної практики
- •2.1. Зміст психологічної практики:
- •2.2. Перелік завдань психологічної практики
- •3. Підведення підсумків практики
- •Звітні документи психологічної практики:
- •4. Розподіл балів, які отримують студенти
- •Шкала оцінювання: національна та ects
- •5. Рекомендована література
- •Додатки Додаток а
- •1. Загальні положення
- •2. Мета та завдання виробничої соціально-педагогічної практики в соціальних службах (фахова психологічна)
- •3. Сприяти усвідомленню студентами своїх професійно значущих особистісних якостей і рівня підготовленості до майбутньої професійної діяльності.
- •Програма психологічної практики
- •2.1. Зміст психологічної практики:
- •2.2. Перелік завдань психологічної практики
- •3. Підведення підсумків практики
- •Звітні документи психологічної практики:
- •Розподіл балів, які отримують студенти
- •Шкала оцінювання: національна та ects
- •Рекомендована література
- •Яценко т.С. Психологічні основи групової психокорекції. – к.: Либідь, 1996. .Додаткова література:
- •Додатки Додаток а Зразок ведення записів виконання програми практики
- •Додатки Додаток а Зразок ведення записів виконання програми практики
- •Щоденник Виробничої соціально-педагогічної практики в соціальних службах (фахова психологічна)
- •Організація практики
- •Завдання виробничої психологічної практики у соціальних службах
- •Перелік звітної документації студента-практиканта
- •4. Критерії оцінювання психодіагностичної практики
- •Календарний графік проходження практики
- •Робочі записи під час практики
- •Результати роботи студента
- •Про проходження виробничої психологічної практики у соціальних службах
- •Відгук і оцінка роботи студента на практиці
- •Відгук осіб, які перевіряли проходження практики
Додатки Додаток а Зразок ведення записів виконання програми практики
Дата |
Назви виконаних робіт (протоколи досліджень) |
Інтерпретація результатів, висновки |
4.11.2013 |
Дослідження вибору способу поведінки за методикою К.Н.Томаса “Як ти дієш у конфліктній ситуації” [14]. Досліджуваний Іван, 16 років. Досліджуваний адекватно ставився до діагностичного обстеження. Під час проведення дослідження з ним був встановлений вільний контакт: приймав активну участь в процесі дослідження, відповідав із задоволенням, відкрито виражав свої емоції. Одержані результати методики зафіксовані у бланку відповідей та представлені в Додатку А. |
Ключ опитувальника дозволив нам визначити, що прагнення до суперництва притаманне досліджуваному. Типовими відповідями є: “зазвичай я наполегливо прагну досягти свого”, “я наполягаю, щоб все було зроблено по-моєму”, “я намагаюся переконати іншу людину у правильності та перевазі моїх поглядів” тощо. Дослідження виявило, що провідний спосіб поведінки в конфліктній ситуації є суперництво. Іван наполегливо прагне досягти свого, відстоювати свою позицію. Намагається переконати іншого в правильності та перевазі саме своїх позицій, поглядів, думок. Наполягає, щоб усе було зроблено, як потрібно йому. Можна зазначити, що суперництво спричинить загострення життєвих ситуацій. Цей висновок підтверджує вибір відповідей. |
Додатки Додаток а Зразок ведення записів виконання програми практики
Дата |
Назви виконаних робіт (протоколи досліджень) |
Інтерпретація результатів, висновки |
4.11.2012 |
Дослідження загального рівня внутрішньоособистісної дезадаптації, виявлення проблемних сфер особистості за методикою «Незавершені речення» Сакса-Леві. Досліджувана Ольга, 19 років. Досліджувана адекватно ставилась до діагностичного обстеження. Під час проведення дослідження з нею був встановлений вільний контакт: вона приймала активну участь в процесі дослідження, відкрито виражала свої емоції. Одержані продовження речень зафіксовані у бланку відповідей та представлені в Додатку А.
|
Загальний рівень неблагополуччя досліджуваної складає 53%, що говорить про підвищений рівень внутрішньоособистісної дезадаптації. На першому місці за ступенем неблагополуччя знаходиться сфера стосунків з батьком. Далі йде проблема страхів і побоювань, а також почуття провини. Ольга боїться самотності, хоча й приховує це. Вона також боїться смерті та перспективи одруження. Негативне ставлення до заміжжя корелює з проблемою стосунків з протилежною статтю… Таким чином, дослідження виявило підвищений рівень внутрішньо особистісної дезадаптації та особистісної тривожності. Ольга з дитинства переживала недостатність любові та уваги з боку батька, але з віком навчилась її раціоналізувати. Досліджувана вимагає до себе великої уваги з боку чоловіків, одночасно критикуючи їх за «неувагу» до неї, і негативно ставиться до перспективи одруження. Це створює проблему стосунків з протилежною статтю, яка нею не усвідомлюється. |
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІМЕНІ М. П. ДРАГОМАНОВА
