Глава 5. Закрепить теоретические и практические знания полученные мною в процессе обучения в институте. Выполнить задания творческого характера.

25.03.2014 года

Выбор нового певческого репертуара педагогом Куцко Мариной Яковлевной в соответствии с индивидуальными способностями каждого учащегося осуществлен с моей точки зрения весьма грамотно. Для данных выводов мною были прослушаны уже отработанные песни в детском и молодежном исполнении. В репертуар Образцовой Эстрадной студии уже вошли такие произведения, как «Девушки как звезды», «Выглянуло солнышко», «Хай сябруюць усе «Вдохновенье», «I will survive», «Гламур», «Боже нет тебя дороже», «Песенка про друзей», «Кнопочка», «Помолимся за родителей» , «Что такое доброта», «Сладости», « Маша», «Журавушка», «Кроки» , «Песенка мамонтенка», «Кошачий двор» , «Замыкая круг».Возникновение идеи концерта и помощь в написании сценария.

27.03.2013 года

Разучивание новых песен. Проведение беседы с учениками , в ходе которой я познакомила вокалистов с содержанием песни, обратила внимание на ее художественный образ, рассказала так, как его вижу я, а учащиеся-как видят они – обмен живыми впечатлениями(эти беседы тесно связанны с живым восприятием песни учениками). Прослушали вступление к произведению. Если песня простая по форме ограничивалась названием её. Задала ученикам несколько вопросов относительно того как они ощущают характер произведения. После этого педагог студии Куцко Марина Яковлевна демонстрировала личным примером, как нужно исполнять произведение. Затем происходит непосредственная работа над мелодией песни. Я за инструментом несколько раз играю мелодию песни без аккомпанемента. Затем мелодия пропевается учениками на удобный слог ( если мелодия напевная, то она пропевается на слоги, заканчивающиеся гласными «да-ди-ду», а если отрывистая то на слоги, заканчивающиеся согласным «динь–динь-динь» ). При разучивании мелодии отмечаются интонационно трудные места, скачки и пропеваются с учениками отдельно. Обращаю внимание на темповые и динамические изменения. Обсуждаю с детьми связь музыки с нюансировкай.

01.04.2014 года

Совершенствование навыков чистого интонирования с младшей и средней группами. В процессе работы с песней необходимо обеспечить развитие всех певческих навыков, что было осуществлено мною и руководителем коллектива «Триумф».

Обучение пению - одна из труднейших задач музыкального воспитания учеников. Главным условием формирования певческих навыков учащихся является развитие у них основных музыкальных способностей: основа их чистое интонирование и музыкальность. Однако звонкий голос еще не показатель музыкальности. Встречаются ученики с очень звонкими голосами и красивыми тембрами звучания, но совершенно не умеющие правильно спеть простую небольшую мелодию. 

Я выяснила для себя как для будущего педагога, что существует несколько причин нечистого пения. Одной из них может быть неразвитое ладовое чувство. Как музыкальная способность это чувство проявляется: 

1. В ощущении:

• тяготения звуков неустойчивых к устойчивым; 

• тоники, которое контролируется внутренним слухом. 

2. В чувствительности: 

• к точности интонации при пении; 

• к чистоте пения. 

Причиной недоразвитости ладового чувства может быть недостаточно сформированный репродуктивный компонент музыкального слуха . Проявляется это у ученика в том, что он не умеет: 

• воспроизвести голосом высоту звука (доступного для воспроизведения); 

• петь в заданной тональности (удобной для его диапазона) даже самой маленькой мелодии («не удерживаясь», неизбежно теряя ее); 

• чисто интонировать интервалы и мелодическую линию. 

Развить ладовое чувство поможет:

• восприятие музыки, при котором происходит узнавание и запоминание мелодии;

• обучение певческим навыкам (работа над чистотой интонирования, где ученик прислушивается к голосу взрослого или звучанию инструмента и затем подстраивается под это звучание); 

• использование специальных упражнений; 

• индивидуальная работа с ребенком;

• обучение пению без музыкального сопровождения, при этом постоянно сверяется правильность звучания голоса с инструментом. 

Ладовое чувство можно развить у большинства детей . 

Еще одной причиной неверного (нечистого) пения может быть слабо развитая музыкальная способность музыкально - слуховых представлений, которая проявляется в том что ребенок не умеет: 

• воспроизводить музыкальный звук (повторить его голосом);

• различать звуки высокие и низкие;

• правильно исполнять даже небольшую мелодию, однако (иногда встречается) может различить правильно спетую (им самим или кем-то) мелодию от неправильно исполненной (или сыгранной). 

Развивается способность музыкально - слуховых представлений в процессе: 

• узнавания мелодии по слуху; 

• использования связи музыкально-слуховых представлений с восприятием только что звучащей мелодии (воспроизведения мелодии голосом); 

• запоминания определенной высоты и длительности звуков; 

• повторения голосом звуков, спетых или сыгранных на инструменте, а позднее и записи высоты сыгранных звуков нотами; 

• подбора по слуху хорошо усвоенных ребенком мелодий на музыкальном инструменте: 

• обучения певческим навыкам: 

• пения про себя с продолжением пения вслух. Данный метод называется методом внутреннего подпевания . 

• моделирования высоты звуков через движение (например, поднятием руки на определенную высоту, которая символизирует высоту ноты). 

В решении данной проблемы доминирующее значение имеет звуковысотный слух. Формирование звуковысотного слуха целесообразно начинать в условиях лада, т.е. при слушании и воспроизведении мелодий, а не отдельных звуков.

Проблема чистоты интонирования многих учеников – это лишь вопрос времени. В более сложных случаях нужно выяснить, что мешает ученику верно петь. Причин может быть немало, например: стеснительность (в основном у мальчиков), общая вялость, апатичность ребенка или, наоборот, чрезмерная активность, от которой появляется напряжение лица, артикуляционного аппарата, всего корпуса, крикливость, неумение петь в коллективе, наконец, различные заболевания (болезни горла, связок, миндалин, простуда). 

Другая причина фальшивого пения, и даже “гудения”, объясняется следующим: многие, неверно поющие, дети переносят манеру “разговорного голоса” в пение. Встречаются дети (чаще мальчики), разговаривающие и поющие очень низкими голосами. Этим детям необходимо ощутить правильную высоту звука. Во всех перечисленных случаях (кроме болезни горла) могут быть с успехом применены методы вокальной работы над развитием чистоты интонирования. 

03.04.2014 года

Отработка навыков чистого интонирования учащихся старшей группы, способствующая природой музыкальности.

Обучение пению - одна из труднейших задач музыкального воспитания учеников.

В процессе работы с песней необходимо обеспечить развитие всех певческих навыков, что мы стараемся осуществить с руководителем коллектива «Триумф».

08.04.2014года

Работа над выразительностью, над цельностью музыкального материала, работа над фразировкой, аккуратностью четкостью и органичностью исполнения. Отработка практически готовых выученных учениками песен. Ознакомление с программой концерта. Помощь ученикам студии триумф в оформлении сценического пространства.(непосредственно клеила сердечки для оформления сцены)

10.04.2014года

Генеральная репетиция( прогон концерта).Концерт. Выступления встречались яркими аплодисментами. Концерт оставил приятные яркие впечатления. Я получила удовольствие от прослушивания концерта и от созерцания детского и молодежного творчества.