
- •Печатается по рекомендации Методического совета и по решению Редакционно-издательского совета фгбоу впо «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова
- •Оглавление
- •Предисловие
- •Раздел 1. Введение в общую психологию
- •Тема 1.1. Предмет, задачи и методы психологии
- •Тема 1.2. Исторический путь развития психологии
- •Тема 1.3. Психика и ее развитие
- •Тема 1.4. Деятельностный подход как методологическая основа отечественной психологии Основные вопросы темы:
- •Раздел 2. Психология личности
- •Тема 2.1. Общая характеристика представлений о личности в психологии
- •Тема 2.2. Самосознание личности
- •Тема 2.3. Темперамент как индивидуально-типологическая особенность личности
- •Тема 2.4. Характер как индивидуально-типологическая особенность личности
- •Тема 2.5. Способности как индивидуально-типологические особенности личности
- •Раздел 3. Психические процессы
- •Тема 3.1. Познавательные психические процессы
- •3.1.1. Ощущение как психический познавательный процесс
- •3.1.2. Восприятие как психический познавательный процесс
- •3.1.3. Память как психический познавательный процесс
- •Изучение процессов памяти в отечественной
- •3.1.4. Мышление как психический познавательный процесс
- •3.1.5. Воображение как психический познавательный процесс
- •3.1.6. Речь как психический познавательный процесс
- •3.1.7. Внимание как направленность психической деятельности
- •3.2. Эмоции как психический процесс
- •3.3. Воля как психический процесс
- •Виды самостоятельной познавательной деятельности студентов
- •Конспектирование текста
- •Составление тезисов
- •Реферирование
- •Глоссарий
- •Библиографический список
3.1.6. Речь как психический познавательный процесс
Основные вопросы темы:
Понятие речи в психологических исследованиях.
Физиологические основы речи.
Функции и свойства речи.
Виды речевой деятельности и их особенности.
Цель изучения темы: сформировать у студентов представление о речи как процессе использования языка в целях общения людей.
Задачи изучения темы:
охарактеризовать речь как психический познавательный процесс;
познакомить с физиологическими основами речи;
раскрыть функции (воздействия, сообщения, выражения, обозначения) и свойства речи (выразительность, содержательность, понятность, воздейственность);
сформировать представления о видах речевой деятельности и их особенностях (внутренняя; внешняя - устная (диалог, монолог), письменная; ситуативная, контекстная).
Основной понятийно-терминологический аппарат темы: речь, внутренняя речь, внешняя речь, устная речь, диалог, монолог, письменная речь, ситуативная речь, контекстная речь, язык.
Рекомендательный библиографический список:
Крысько, В.Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии [Текст]/ В.Г. Крысько. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 368 с. - С. 119-123.
Маклаков, А.Г. Общая психология [Текст]: учебник для вузов /А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2006. – 583 с. – С. 333-354.
Николаева, Е.И. Психофизиология. Психологическая физиология с основами физиологической психологии [Текст] / Е.И. Николаева. – М.: ПЕРСЭ; Логос, 2003. – 544 с. – С. 355-377.
Психология для студентов вузов [Текст]/ Под общ. ред. Е.И. Рогова. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. – 560 с. – С. 483-491.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст]/ С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2007. – 713 с. – С. 381-417.
Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст]/ Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – 672 с. – С.198-207.
Столяренко, Л.Д. Психология [Текст]/ Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. – 448 с. – С. 213-220.
Практические задания для самопроверки знаний студентов:
Используя источник № 5 (с. 397 - 417) охарактеризуйте основные этапы развития речи детей в период дошкольного детства.
Подготовьте реферативное сообщение на тему «Психофизиологические основы речи» на основании материалов, предложенных в источнике № 3 (с. 375 - 377).
Составьте блок-схему, отражающую взаимосвязь мышления и речи.
Тестовые задания для самопроверки:
Передача различной информации отражается в следующей функции речи:
а) информационная;
б) выразительная;
в) волеизъявления.
Разговор, в котором участвуют не менее двух собеседников, называется:
а) монологической речью;
б) диалогической речью;
в) эгоцентрической речью.
Потеря способности произносить слова обусловлена нарушением:
а) центра Вернике;
б) центра Брока;
в) извилины Гешля.
Медленный темп речи составляет:
а) 2-3 слога в секунду;
б) 4-6 слогов в секунду;
в) до 10 слогов в секунду.
Кинестетический, слуховой и зрительный образ слова отражается на уровне:
а) внутренней речи;
б) внешней речи;
в) на уровне языка.