Практичні і лабораторні юняття з психології підвищують міцність засвоєння отриманих знань П умінь; формують злети їсть застосовувати отримані знання на практиці.

Функції: 1) поглиблення й закріплення знані, на практиці;

2. Засвоєння умінь дослідницької роботи;

3. засвоєння умінь практичної психологічної роботи;

4. застосування теоретичних знань для вирішення практичних задач;

5. самопізнання студента;

6. саморозвиток студента.

Типові зіикіання <>ля лабораторних і практичних нанять:

1. демонстраційний експеримеїгт;

2. індивідуальні завдання;

3. групові завдання;

4. експеримент у парах (підгрупах);

5. рішення психологічних задач:

6. групова дискусія;

7. ділова гра. моделюючі професійні задачі.

План-конспект Практичного заннгія - практику му із заі альиої психології Навчально-методична карга замигти

Продмім: Практикум із загальної психології Тема: Діагностика пам 'яті Тип: Практикум Група:

Метазапяітя:

Дидактична - сформувати у студентів цілісне уявлення про такий пізнавальний процес як пам’ять.

Розвиваючи сприяти розвитку знань студентів з даної теми. Ниховна - сприяти становлению гуманістичних складових професійної самосвідомості студентів.

У результаті навчання студенти повинні Знаї и:

визначення та зміст поняття „пам'ять”;

• особливості видів та процесів пам’яті.

Уміти:

здійснювати аналіз поняітя «пам'ять» в загально- психологічному аспекті;

• орієнтуватися в різних видах та процесах пам'яті.

45

1. Пам’ять як пізнавальний процес. Специфіка пам'яті, її тили.

2. Тести вивчення слухової пам'яті.

3. Тести вивчення зорової пам’яті.

4. Методика «Піктограми».

Опитування: дати відповіді на запитаним

1. Що такс пам'ять?

2. Які види пам'яті ви знаете?

3. Які основні процеси пам’яті?

1. Пам'ять як пізнавальний процес. Снспяфіка пам’яті, її типи.

Пам'ять - не процес запам’ятовування, збереження, відтворен- ня та переробки людиною різноманітної інформації.

Ламать - це відображення минулого досвіду людини у вигляді почуттів, думок і образів раніше сприйнятих предметів і явиш через його збереження і наступне відтворення.

Видіїяють наступні види пли ’яті:

• довільна - коли людина докладає зусилля для запам'ятовування;

• похадовиьна - коли внаслідок інтересу до предмета людина мимополі запам’ятовує тс, до чого виявила інтерес;

• довготривала - інформація запам’ятовується на довгий час;

• короткотривала-запам’ятовування на короткий час;

• оперативна - зберігання результату дії для виконання наступної задачі;

• зорова-запам'ятовуються переважно образи;

• слухова - почуте чи прочитане й осмислене;

• емоційна - запам'ятовується те» що залишило емоційний відбиток у свідомості;

• тактильна - нам’ять на дотики до предмета;

• об/хізна - запач ’ятовуються образи;

• словесно-логічна - пам’ять на слова, поняття, думки;

• рухова - пам’ять на раніш побачені або виконані рухи.

Мсіа: вимочення обсягу короткочасного запои 'ятовування.

Бланк з наборами ряді» чисел» аркуш для запису, ручка і секундомір.

Стимульинй матеріал:

Перший набір: Другий набір:

5241 7543

96023 23586

254061 675130

7842389 9562751

34682538 69307172

598374623 578611730

6723845207 6861821488

Хід роботи:

Клементи рядів пред'являються з інтервалом Ісск. Після прочитання кожного ря;іу через 2-3 сек. За командою «Пишіть» досліджувані на аркуші паперу відтворюють елементи ряду з тією послідовністю, з якою вони представлялись.

Інструкція: «Я назву Вам кілька цифр. Слухайте уважно і намагайтеся зонам ’ятати якнайбільше. Після закінчення диктування за моао командою «Пишіть» шпигніть те, що чопам 'ятали. з тісю послідовністю, з якою вони представлені.*

Обробка результатів: Визначаються ряди, які відтворені повністю і в тій послідовності, у якій вони зачитувалися. Визначається найбільша довжина ряду, у якому всі числа відтворені правильно. Кількість цифр у цьому ряду і відповідає обсягу короткочасної слухової пам'яті.

10 - дуже високий рівень;

8-9 - високий рівень:

7-середній;

6-5 - низький;

3*4 - дуже низький.

Висновок: Робиться висновок на основі отриманих результатів щодо рівня обсягу короткочасної слухової пам’яті.