2. Конструктивная деятельность и её характеристика.

Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструктивная деятельность требует своих способов действия, своих приемов обследования и построения конструкции.

Конструирование развивает умение видеть предмет, развивает способность улавливать его назначение, позволяет получить значительно более полное представление о различных свойствах деталей, из которых этот предмет должен быть сооружен.

Выделяют следующие типы конструктивной деятельности: 1) конструирование по образцу; 2) конструирование по условиям; 3) конструирование по замыслу.

Психологическая структура судебной деятельности складывается из 1) познавательной, 2) конструктивной и 3) воспитательной деятельности суда. Однако если на предварительном следствии основной является познавательная деятельность, то в суде основной, определяющей становится конструктивная деятельность. Именно суд призван решить дело по существу — это его основная и исключительная функция. Но так как конструктивная деятельность может реализоваться только после осуществления познания, на базе собранной, всесторонне оцененной и проверенной информации, изложение психологической структуры в суде целесообразно также начать с рассмотрения особенностей познавательной деятельности.

БИЛЕТ № 12

1. Характер. Классификация черт характера. Типы характера. Акцентуация характера.

Характер (греч. «charaktety> - печать, чеканка) совокупность устойчивых психических черт личности, влияющая на все стороны ее поведения Обуславливающая ее устойчивое отношение к окружающему миру, другим людям, деятельности, самой себе и выражающая индивидуальное своебразие личности, проявляющееся в стиле деятельности и общении.

Характер - стержневое психическое свойство личности, накладывающее отпечаток на все стороны жизнедеятельности человека.

Характер не наследуется и не является прирожденным свойством личности, а также не является постоянным и неизменным свойством. Характер формируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Влияния эти носят, во-первых, общественно-исторический характер (каждый человек живет в условиях определенного исторического строя, определенной социальной среды и складывается как личность под их влиянием) и, во-вторых, индивидуально-своеобразный характер (условия жизни и деятельности каждого человека, его жизненный путь своеобразны и неповторимы). Поэтому характер каждого человека определяется как его общественным бытием (и это главное!), так и его индивидуальным бытием. Следствием этого является бесконечное разнообразие индивидуальных характеров. Однако в жизни и деятельности людей, живущих и развивающихся в одинаковых условиях, имеется много общего, поэтому и в характере их будут некоторые общие стороны и черты, отражающие общие, типические стороны их жизни. Характер каждого человека представляет собой единство индивидуального и типического. Каждая общественно-историческая эпоха характеризуется определенным общим укладом жизни и общественно-экономическими отношениями, которые влияют на мировоззрение людей, формируя черты характера.

2. Воспитательная деятельность, её характеристика.

Система действий, направленная на создание оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного творческого самовыражения. Воспитательная деятельность - вид социальной деятельности, направленный на передачу от поколения к поколению накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для личностного развития человека.

Воспитывать можно с одинаковым успехом через труд, учение, общение, художественное творчество, спорт и т.д. Но не суще­ствует воспитания в чистом виде. Организуя в воспитательных це­лях различные виды деятельности и общения воспитанников, пе­дагог как бы надстраивает над ними (встраивает в них) воспитательные отношения.

Воспитание как метадеятельность (надпредметная деятель­ность), в частности, направлено на упорядочение активности че­ловека, связанной с преобразованием своей ценностно-смысло­вой сферы. Так, В. В. Сериков в понятие «метадеятельность» вкла­дывает личностное функционирование индивида. Он считает, что человек «должен овладеть опытом быть личностью», опытом вы­полнения специфических личностных функций .

Специфика воспитания в том, что это духовно-практическая деятельность, т.е. деятельность, способная оказы­вать влияние на преобразование как практической, так и духов­ной сферы.

Деятельность воспитателя в первую очередь обращена к чело­веку. Человек — центральное понятие для всех областей знания, относящихся к системе человекознания.

Для характеристики разных граней человеческого качества в системе современного человекознания используются такие понятия, как «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».

При всем многообразии существующих определений и трактовок этих понятий в их традиционном педагогическом толковании есть нечто общее.

Индивид (от лат. individuum — неделимое) —представляет собой совокупность биологических, природных особенностей, наследственных или приобретенных в процессе его приспособления к окружающей среде.

Субъект (от лат. subjectus — находящийся у основания) — носи­тель предметно-практической деятельности и познания, «актив­ный делатель», источник осознанной, целенаправленной активно­сти

Личность — порождение социокультурного контекста, осо­бое качество человека, «носителя социальных ролей», лич­ность как особое качество, которое приобретается в целокупности отношений, общественных по своей природе, куда индивид вов­лекается.

Индивидуальность — отражение уникальности, неповторимости конкретного человека в сочетании, соединении специфическим образом его индивидных, личностных, субъектных проявлений в творческой деятельности.

Предметом деятельности в этом случае становятся свойства, про­явления, характеристики человеческого качества, нуждающиеся в пре­образовании. Трудность деятельности педагога в данном понима­нии связана с тем, что предмет преобразования, как правило, спрятан глубоко внутри человека. Это его ценности, установки, отношения, мотивы, убеждения, идеалы и многое другое. Все то, что позволяет ребенку, подростку, молодому человеку, взросло­му осознавать, оценивать и усовершенствовать себя, становиться главным фактором, обусловливающим качество собственного бытия.

БИЛЕТ № 13