Средства реализации:
Игры шашечного хода: «Так - тиль», «Куры и лисы», шашки, шахматы. Головоломки: на палочках («Собери фигуру»); механические («Кубик Рубика», «Пирамида», «Перевертыши», «Пятнашки», «Змейка» «Складная цепь», «Прокати по лабиринту», «Крестики–нолики» и др.
Игры на составление целого из частей, на воссоздание фигур-силуэтов из специальных наборов фигур: «Танграм», «Пентамино», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра», «Архимедова игра», «Монгольская игра», «Волшебный круг». Игры для ориентировки на листе бумаги: «Электронная муха», «Умные клеточки», «Кто в домике живет?» и др.
Игры В. Воскабовича: «Сложи квадрат», «Квадрат Воскабовича», «Прозрачный квадрат», «Прозрачные цифры». «Палочки Кьюзенера», «Логические блоки Дьенеша», «Математический планшет», «Волшебная дощечка».
Настольно печатные игры: «Чем мы похожи», «Геометрическое лото», «Подбери по смыслу», «Смотри, играй, запоминай», «Подбери по контору», , «Собери фигуру», «Часть и целое», «Логика», «цвет и форма».
Перспективный план
Месяц |
Название игры |
Цель |
Словарь |
Сентябрь |
«Цвет и форма» «Одно свойство» «Кто в теремочке живет» |
Упражнять в определении цвета, формы и нахождения похожих предметов в окружающем мире. Закрепить знания свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбирать нужную фигуру, описывая ее. Учить отвечать на вопрос «Сколько?». Количественный состав чисел из двух меньших в пределах 10. |
Квадратный, круглый, овальный, треугольный, низкий, прямоугольный, многоугольный, широкий, узкий, высокий, форма, предмет, похожие, одинаковые, найди, рассмотри, объясни. Свойство, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция, овал, большой, маленький, средний, размер, цвет, разные, одинаковые, похожие, объясни, сравни, красный, синий, зеленый, желтый, разложи, свойство, очередность. Сколько, сосчитай, Назови, раздели, счет, Составь числа, на сколько больше, меньше. |
«Кто в домике живет» Лабиринты «Веселые палочки» «Смена позиций» |
Упражнять детей в определении расположения предметовна, над, под, верх, низ, рядом, справа, слева. Учить ориентировать по схеме, выкладывать символические изображения предметов из счетных палочек. Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Дорожка, путь, вверх, вниз, покажи, найди, проведи, помоги. На, над, под, вверх, вниз, рядом, влево, вправо, проведи, посмотри, проследи. Счетные палочки, схема, изображение, выложи, посмотри, рассмотри, посчитай, сравни. Игровое поле, фишка, правила, ход, смена позиций, вперед, назад, вправо, влево, прямо, диагональ, линия. |
|
Октябрь |
«Палочки Кюизенера» |
Развивать умение работать со схемой. Учить сравнивать, анализировать, делать выводы. Развитие аналитических способностей, интереса, сообразительности, творческого мышления. |
Палочки Кюизенера, палочки, схема, рассмотри, приложи, объясни, собери, цвета, длиннее, короче, выложи. |
«Сложи квадрат» |
Закрепление сенсорных эталонов формы, цвета и величины. Учить складывать фигуры из частей. |
Квадрат, часть, цвет, целое, сложи, собери, подбери, вариант, придумай. |
|
«Дюймовочка» «Найди различия» |
Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. Упражнять детей в определении расположения предметовна, над, под, верх, низ, рядом, слева, справа.Учить находить различия путем сравнения. Развитие внимания, памяти. |
Игровое поле, фишка, правила, ход, вперед, назад, прямо, линия, старт, финиш, игрок. На, над, под, вверх, вниз, рядом, влево, вправо, рассмотри, сравни, объясни, найди, различия, где. |
|
Лабиринты «Докати шарик» «Волки и овцы» |
Ориентировка на листе бумаги, развитие внимания, глазомера. Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Дорожка, путь, вверх, вниз, покажи, найди, проведи, помоги, проследи. Игровое поле, фишка, правила, ход, вперед, назад, вправо, влево, прямо, диагональ, линия. |
|
Ноябрь |
«Логические блоки Дьенеша» «Смотри, играй, запоминай» |
Развитие мыслительных умений: сравнивать, анализировать, обобщать, абстрагировать. Усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления. |
Цвет, размер, форма, фигура, блоки, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, синий, красный, желтый, большой, маленький, толстый, тонкий, найди, подбери, сложи, построй, раздели. Толщина, форма, величина, цвет, свойства, изображение, карточка, силуэт, круглый, квадратный, прямоугольный, треугольный, блок. Лото, карточки, фигуры, игроки. |
«Волшебный круг» «Пифагор» |
Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей. |
Круг, части, схема, посмотри, разгляди, сложи, сравни, подумай, объясни, квадрат, силуэт, контур, изображение, придумай. |
|
«Встречный ход» |
Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Игровое поле, фишка, правила, ход, вперед, назад, вправо, влево, прямо, диагональ, линия. |
|
«Электронная муха» «Четверташки» |
Упражнять детей в определении расположения предметовна, над, под, верх, низ, рядом, слева, справа.Ориентировка на листе бумаге. |
Квадрат, левый верхний угол, правый верхний угол, левый нижний угол, правый нижний угол, проследи, электронная муха, четверташки, передвинь. |
|
Декабрь |
«Подбери по смыслу» |
Закрепить знания свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбирать нужную фигуру, описывая ее. |
Квадратный, круглый, овальный, треугольный, низкий, прямоугольный, многоугольный, широкий, узкий, высокий, форма, предмет, похожие, одинаковые, найди, рассмотри, объясни., продолжи. |
«Логика» |
Знакомство с формой, величиной, соотношением целого и части. Развитие памяти, внимания, логического мышления, сенсорных и творческих способностей. |
Составь, посмотри, схема, наложить, сравни, объясни, логика, собери. |
|
«Игры с кубиком» |
Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Фишка, ход, вперед, правила, старт, финиш, игроки, кубик, посчитай. |
|
«Волшебная дощечка» «Складная цепь» |
Упражнять детей в воссоздании силуэтов по схеме, придумывать свои варианты. Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Резинка, фигурки, дощечка, гвоздик, силуэт, схема, рассмотри, сравни, одень, придумай, назови, складная цепь, сложи, фишки, ход, диагональ, правила, противник, срубить. |
|
Январь |
«Часть и форма» |
Закрепление сенсорных эталонов формы, цвета и величины. Учить видеть составляющие части предметов. |
Часть, целое, сравни, подбери, рассмотри, объясни, сложи. |
«Липучка» «Собери фигуру» |
Знакомство с формой, величиной, соотношением целого и части. Развитие памяти, внимания, логического мышления, сенсорных и творческих способностей. |
Липучка, мягкий, схема, собери, рассмотри, придумай. |
|
«Найди различия» «Подбери узор» |
Учить находить различия путем сравнения. Развитие внимания, памяти. |
Сложи, различия, объясни, узор, придумай. |
|
Шашки |
Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Ход, правила, шашки, дамка, вперёд, назад, диагональ. |
|
Февраль |
«Логическая цепочка» |
Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлении, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей. |
Часть, целое, схема, сложи, сравни, придумай, объясни. |
Квадрат Воскобовича |
Усвоение формы и величины, знакомство со структурой геометрических фигур. Развитие мелкой моторики рук, пространственного мышления и творческого воображения, умения сравнивать, анализировать, сопоставлять. |
Согни, схема, квадрат, треугольник, прямоугольник, четырех угольник, угол, фигура, одноцветная фигура, разноцветная фигура, пятиугольник, многоугольник. |
|
«Мельница» |
Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Ход, мельница, правила, фишка, диагональ. |
|
«Ориентирование» «Пятнашки» «Крестики, нолики» |
Упражнять детей в определении расположения предметовна, над, под, верх, низ, рядом, слева, справа. Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
На, над, под, верх, низ, рядом, справа, слева, где, пятнашки, передвигать, ход, фишка, игрок, диагональ, прямо, назад. |
|
Март |
«Танграм» «Колумбово яйцо» |
Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлении, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей. |
Часть, целое, схема, сложи, сравни, придумай, объясни, танграм. |
«Математический планшет» |
Упражнять детей в воссоздании силуэтов по схеме, при помощи резиночек. Самостоятельно придумывать новые варианты схем. |
Резинка, фигурки, математический планшет, гвоздик, силуэт, схема, рассмотри, сравни, одень, придумай, назови. |
|
«Все о времени» «Так-тиль» |
Закрепить временные понятия. Знакомство с часами. Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Час, минута, секунда, день, вечер, ночь, утро, сутки. |
|
«Сенегальские шашки» «Болотуду» Знакомство с шахматами |
Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Сенегальские шашки, болотуду, шахматы, конь, ладья, офицер (слон), пешка, король, королева (ферзь), поле, клетка, ход, диагональ, горизонталь, вертикаль, шах, мат, пат, рубить, ходить, передвигать, думать, фигура. |
|
Апрель |
«Архимедова игра» «Колумбово яйцо» |
Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлении, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей. |
Часть, целое, схема, сложи, сравни, придумай, объясни. |
«Монгольская игра» «Вьетнамская игра» |
Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлении, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей. |
Часть, целое, схема, сложи, сравни, придумай, объясни, монгольская игра, вьетнамская игра. |
|
«Перевертыш» «Волк и овцы» |
Развитие логического мышления, внимания, смекалки, сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Ход, фишка, диагональ, вправо, влево, головоломка, гвоздь, повернуть, развернуть, подумать. |
|
Май |
Блоки Дьенеша |
Развитие мыслительных умений: сравнивать, анализировать, обобщать, абстрагировать. Усвоение элементарных навыков алгоритмической культуры мышления. |
Цвет, размер, форма, фигура, блоки, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, синий, красный, желтый, большой, маленький, толстый, тонкий, найди, подбери, сложи, построй, раздели. Толщина, форма, величина, цвет, свойства, изображение, карточка, силуэт, круглый, квадратный, прямоугольный, треугольный, блок. |
«Пентамино» «Сфинкс» |
Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлении, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей. |
Пентамино, сфинкс, часть, целое, схема, сложи, сравни, придумай, объясни. |
|
«Веселый распорядок дня» |
Закрепление знаний о временных отрезках. Учить понимать время по часам, соотносить с распорядком дня. |
Час, минута, секунда, день, вечер, ночь, утро, сутки. |
|
«Куры и лисы» Кубик Рубика, конус |
Развитие логического мышления, смекалки и сообразительности, умения планировать очередной ход. |
Ход, фишка, диагональ, вправо, влево, повернуть, развернуть, сравнить. |
|
Презентация новых игр для детей осуществляется ежемесячно (по 4-6 шт.) в соответствии с индивидуальным уровнем развития ребенка. Чтение математической сказки планируется по одной в течение месяца. Математические праздники проводятся ежеквартально. Задачки-шутки, занимательные вопросы, загадки, считалки, задачи в стихотворной форме, стихи-шутки, головоломки могут использоваться как на занятиях, так и в свободной деятельности детей, в подвижных играх, викторинах, вечерах досуга, математических КВН ах.
Приложение №5
Проект «Развитие у детей чувства времени»
в подготовительной к школе группе
«Время есть бесконечное движение,
Без единого момента покоя».
Л. Толстой
Участники проекта:
воспитатель Подлеснова О. В, дети и их родители
Сроки реализации проекта: май 2010г
Цель проекта:
Формирование представлений детей о времени
Задачи:
1. Знакомство с часами.
2.Формировать и обогащать знания о времени, его периодичности, сменяемости и в то же время необратимости в играх.
3.Воспитывать чувство удовлетворения от умения правильно планировать по времени деятельность
4.Развивать воображение, любознательность, уверенность в своих силах.
5.Стимулировать познавательную активность, создавать условия для исследовательской деятельности.
6.Развитие творческих способностей и коммуникативных навыков.
7.Создавать благоприятные условия для совместной деятельности с родителями.
Предполагаемый результат
В ходе реализации проекта будет пополнена развивающая среда, составлены и апробированы конспекты мероприятий с детьми. В результате проектной деятельности дети приобретут новый, полезный для них опыт. Произойдет обобщение детских представлений о времени. Дети начнут определять и чувствовать определенные отрезки времени. Определять время по часам. Таким образом, произойдет систематизация знаний у детей. Родители осознают значимость развития временных представлений у детей.
Проблема
Время является регулятором жизни и учебной деятельности школьника начиная с I класса. Нет ни одного вида деятельности детей в процессе обучения в школе, в котором пространственно-временная ориентировка не являлась бы важным условием усвоения знаний, умений, навыков и развития мышления.
Много дополнительных трудностей приходится преодолевать тем детям, у которых к периоду поступления в школу не развиты временные различения. Буквально с первых уроков в классе дети должны уметь работать в одном темпе и ритме, укладываться в отведенное время, уметь управлять своими действиями во времени, беречь время. Ученики I класса должны научиться не опаздывать на занятия, Начинать вовремя приготовление уроков дома, все успевать.
Ко всем этим требованиям, которые предъявит ребенку школа, его надо готовить еще в дошкольном возрасте. Для этого прежде всего необходимо развивать у детей чувство времени — умение определять и чувствовать определенные отрезки времени. Для этого необходимо создавать специальные ситуации, заостряя внимание детей на длительности различных жизненно важных временных интервалов, показать им, что можно успеть сделать за эти отрезки времени, приучать в процессе деятельности измерять, а потом и самостоятельно оценивать временные промежутки, рассчитывать свои действия и выполнять их в заранее установленное время.
Возможные риски
1. Возможно отсутствие интереса детей к познанию времени из-за сложности объекта познания. Для преодоления подобных трудностей необходимо использовать в работе различные способы и средства «материализации» времени: картинки, модели, коллажи, панно, плакаты; так же использовать художественное слово, игры, проблемные ситуации.
2. Непонимание родителей важности данной проблемы.
Привлечь внимание родителей к этой проблеме, показав её актуальность при подготовке детей к школе.
Этапы организации работы проекта:
Ι этап – начальный: проектирование
Ø Чтение книг
Ø Наблюдения
Ø Беседы
Ø Формулировка проблемных вопросов
Ø Выдвижение гипотез
Ø Планирование работы
ΙΙ этап – технологический (реализация проекта)
Ø Сбор информации из разных источников
(рассказы взрослых, самостоятельные суждения, энциклопедии, словари, телепередачи)
Ø Беседы
(«Что такое часы»,«Для чего нужны часы», «Какие бывают часы», «Время и мы»)
Ø Дидактические игры:
«Машенькин день», «Почини часы», «Наш день», «Который час?»
Наблюдения
Ø Изобразительная деятельность (рисунки)
ΙΙΙ этап – рефлексивный этап
Ø Обобщение и систематизация полученных знаний
Ø Фиксирование результатов полученных знаний
(создание выставки книг и рисунков, оформление журнала, создание мини-музея часов.)
Ø Формирование выводов
ΙV этап – заключительный
Ø Рассказ друзьям и родителям группы
План работы:
1.Познакомить детей с часами, формировать навык регуляции деятельности во времени.
(из наблюдений, с помощью взрослых, просмотра энциклопедий, справочников);
Занятия с детьми на тему:
«Путешествие в царство часов»,«Игра-путешествие в прошлое часов» (декабрь 2009г – апрель 2010г.)
2.Познакомиться с художественными произведениями:
Т. И. Ерофеева «В гостях у гнома-часовщика», «Кукушка в часах», «Девочка и время», И. Мельников «Про часы и о часах», В. Садовский «Тик-так», стихи: Вольт Суслов «Который час», Й. Змай «Часы», С. Жупанин «Лесные часы», «Часы с боем», загадки про часы (декабрь 2009г – апрель 2010г)
3.Консультация для родителей на тему: «Развитие у детей чувства времени»; Рекомендации родителям: «Как научить ребенка определять время по часам».
(декабрь 2009г - февраль 2010г.)
4.Дидактические игры с детьми
5. Изготовить макеты часов, изготовить дидактическую игру «Что было и что будет», «Путешествие в страну часов» (февраль 2010г.)
6. Оформить выставку рисунков и альбом «Часы прошлого и настоящего», создание мини-музея часов. (январь 2010г - апрель 2010г.)
7.О результатах рассказать взрослым и своим друзьям.( апрель – май 2010г.)
Конспект занятия «Путешествие в царство часов»
Цель: Познакомить детей с видами часов; вызвать положительный эмоциональный отклик.
Материал: Картинки, волшебная палочка, песочные часы, карандаши, листы бумаги. Ход:
Вчера по дороге из детского сада домой мне передали телеграмму, в ней было написано: «Сегодня после обеда ожидайте гостя» и подпись: Король часов. Вы знаете, кто это...? (Стук в дверь). Вот, наверное, и он Король часов.
Привет, ребята, это я!
Искал вас очень долго.
Хотел узнать у вас.
Возможно ль
Мне без часов прожить всю жизнь? Бродил я много по планете. И вот решил зайти я к детям, А вдруг они помогут мне в ответе? — Вы слышали, что спросил король: можно ли без часов прожить всю жизнь? (По часам моя мама встает на работу, чтобы не опоздать. Если бы не было часов, мы бы не смогли отличить день от вечера.)
Король часов. (К детям).
Неужели так и есть?
Ведь проспорил свою честь
Моим преданным друзьям —
Механическим часам!
—Король часов очень расстроен. Недавно ему рассказали одну историю — «Историю развития часов, а он в нее не поверил и даже сказал, что без часов может обойтись. Все часы на него обиделись и ушли, а бедный король даже не знает, когда вернется в свое царство: утром или вечером. Ведь он может заблудиться. Давайте поможем ему! Но сначала я должна рассказать вам эту историю с помощью волшебной палочки. Вот она.
Волшебная палочка.
Вот увидела я вас
И спешу сказать тотчас:
Люди в древности умели
Измерять весь мир по тени.
Воспитатель обращает внимание детей на картинку, разделенную на две части, где изображен человек во время восхода и захода солнца.
-Утром, когда встает солнце, становится светло, а ближе к вечеру, когда оно ложится спать, темнеет, и от предметов образуется тень. Именно так люди определяли утро и вечер.
Волшебная палочка.
Это было очень трудно —
Угадать, который час.
Долго мучился народ,
И решил он наперед.
Что гигантские часы -
Звезды яркие в ночи.
Воспитатель показывает картинку и поясняет.
- Звезды тоже служили часами, так как человек заметил, что ночью в разное время видны разные звезды.
Волшебная палочка.
С тех пор прошло немало лет,
И люди поняли ответ.
Что лишь песок, он есть один
И бог, и царь, и господин.
- Кто из вас догадался, какие появились часы? (Достает песочные часы и предлагает детям рассмотреть их.)
Волшебная палочка.
Но и тут была загвоздка.
Скучен был процесс с песком.
Призадумался народ.
Поумнел на целый год, и сказал он. Что часы без механики слабы.
- И, наконец, появились механические часы, которые сохранились и теперь. У многих ваших мам и пап есть они, у меня тоже есть (обращает внимание детей на руку), даже в нашей группе есть механические часы. Теперь вы видите, какой путь развития прошли часы, чтобы стать такими, как сейчас, без них не обходится ни один человек. Давайте ответим нашему королю, прав он был или нет и почему. (Дети отвечают, а затем воспитатель просит их еще раз рассказать, как развивались часы.)
Король часов.
Вот спасибо вам, друзья!
Выручили вы меня.
А теперь пойду я в царство,
В королевство-государство.
Попросить у всех прощенье.
За такое оскорбленье. Дети прощаются с королем часов, и он уходит.
- Давайте нарисуем часы будущего и пошлем королю. Дети переходят к рисованию.