Методики психодіагностичного дослідження, які дозволяють визначити індивідуальні характеристики особистості

План

1. Основні види діяльності сучасної психологічної служби

2. Класифікація психодіагностичних методик

3. Проективні методики дослідження

4. Класифікація проективних методик

5. Показники якості психологічного обстеження.

Основними видами діяльності сучасної психологічної служби у системі освіти є:

Діагностика - психологічне обстеження вихованців, учнів, студентів, їхніх груп та колективів, моніторинг змісту і умов індивідуального розвитку вихованців, учнів, студентів, визначення причин, що ускладнюють їх розвиток та навчання;

Корекція - здійснення психолого-медико-педагогічних заходів з метою усунення відхилень у психофізичному та інтелектуальному розвитку і поведінці, схильності до залежностей та правопорушень, подолання різних форм девіантної поведінки, формування соціально корисної життєвої перспективи;

Психодіагностичний напрям передбачає діагностику особливостей розвитку дітей на певному віковому етапі, діагностику дитячого колективу (класу, групи), педагогічного колективу, особливостей внутрішньосімейних стосунків. Психодіагностика дітей зазвичай проводиться з метою раннього виявлення їх здібностей та виправлення недоліків у розвитку.

Практичний психолог у системі освіти, як фахівець з діагностики, повинен сам уміти при необхідності створювати і перевіряти, зокрема адаптувати, методики, володіти способами наукової оцінки їх валідності та надійності. Адже від нього очікується науково обґрунтована і коректна інтерпретація результатів проведених психодіагностичних обстежень, що не допускає свавілля і непослідовності в їх інтерпретації.

Предметом психолого-педагогічної корекційної роботи у школі є процес диференціації навчання, виховання і розвитку дітей, які мають порушення і відхилення психофізичного розвитку, визначення найбільш результативних шляхів, засобів та методів, спрямованих на своєчасне виявлення, попередження і виправлення цих відхилень.

2. Класифікація психодіагностичних методик.

П сиходіагностичний метод конкретизується в 2 основних діагностичних підходах, які практично охоплюють всю безліч наявних діагностичних методик.

1. Об'єктивний підхід – діагностика здійснюється на основі успішності (результативності) і способу (особливостей) виконання діяльності. Цей підхід до діагностики проявів людської індивідуальності привів до утворення двох типів методик (тестів), відоме зіставлення яких стало традиційним. Це − тести особистості і тести інтелекту. Перші спрямовані на вимірювання неінтелектуальних особливостей особистості, другі – на встановлення рівня інтелектуального розвитку.

2. Суб'єктивний підхід – діагностика здійснюється на основі відомостей, що повідомляються про себе, самоопис особливостей особистості, поведінки в тих або інших ситуаціях. Суб'єктивний підхід представлений перш за все численними особистими опитувальниками.

3. Найчастіше у педагогічній практиці використовуються:

1. особистісні опитувальники;

2. проективні методи;

3. тести інтелекту;

4. репертуарні методи;

5. тести досягнень;

Проективний метод спрямований на дослідження особистості з погляду психоаналізу, спрямовані на діагностику причин дезадаптації особистості, несвідомих потягів, конфліктів і способів їх вирішення(механізмів захисту). Умовою будь-якого проективного дослідження є невизначеність тестової ситуації. Це сприяє зняттю тиску реальності, і особистість за таких умов проявляє властиві їй способи поведінки. Процес взаємодії особистості з малоструктурованим стимульним матеріалом носить характер проектування, тобто виносить зовні несвідомі потягі, інстинкти, конфлікти тощо. Проективні методики спрямовані на вимірювання властивостей особистості і особливостей інтелекту. Особливості проективних методик:

1. Особливості стимульного матеріалу (його неоднозначність, невизначеність, малоструктурованість, що є необхідною умовою реалізації принципу проекції.

2. Тестування за допомогою проективних методик – замасковане тестування, оскільки респондент не може здогадатися, що саме в його відповіді є предметом інтерпретації експериментатора. Проективні методики менше містять фальсифікації, ніж опитувальники, побудовані на відомостях про індивіда).

3. Особливості обробки і інтерпретації результатів. (Деякі методики не містять математичного апарату для об'єктивної обробки отриманих результатів, не містять норм).

Ці методики перш за все характеризують якісний підхід до дослідження особистості, а не кількісний, як психометричні тести. І тому ще не розроблені адекватні методи перевірки їх надійності і надання їм валідності.